Abstract
Os jogos e as aulas roteirizadas com a linguagem de jogos (gameficação) estão cada vez mais presentes na universidade e são estratégias importantes de encantamento e motivação para uma aprendizagem mais rápida e próxima da vida real. Para gerações acostumadas a jogar, a linguagem de desafios, recompensas, de competição e cooperação é atraente e fácil de perceber. Os jogos colaborativos e individuais; de competição e colaboração; de estratégia, com etapas e habilidades bem definidas se tornam cada vez mais presentes nas diversas áreas de conhecimento e níveis de ensino. Nesta linha de raciocínio, este trabalho tem como objetivo principal apresentar a aplicação de um jogo em turmas das disciplinas de Cálculo I e Algoritmos e Programação de Computadores dos cursos de graduação em Engenharias Civil, de Minas e de Produção, Ciências da Computação e Física Licenciatura da Universidade Federal de Goiás – Regional Catalão. A finalidade desta pesquisa foi analisar se os estudantes se sentem mais motivados a aprender em aulas lúdicas comparadas com aulas tradicionais adotadas na instituição. Os alunos que participaram da pesquisa responderam questionários. Os resultados obtidos foram analisados e apresentados na forma de gráficos para melhor compreensão das informações. Logo, observou-se que estes estudantes preferem as aulas no ensino superior sejam ministradas pela junção de ambas as metodologias: tradicional e lúdica, uma vez que uma complementa a outra.
Highlights
O caminho percorrido para a investigação e realização do estudo de caso na Universidade Federal de Goiás – Regional Catalão (UFG/RC) foi constituído de: a) Apresentação da proposta de pesquisa, esclarecimentos quanto a sua importância, e o convite para que os estudantes sejam colaboradores; c) Aplicação de um questionário com o objetivo de conhecer o perfil dos indivíduos e coletar informações relevantes para melhorias do processo de ensinoaprendizagem; d) Utilização do jogo por meio de testes experimentais com os estudantes de vários cursos de graduação da Universidade Federal de Goiás, a saber: Engenharias, Ciências da Computação e Física Licenciatura; e) Aplicação do questionário após a utilização do jogo; f) Análise da avaliação dos resultados obtidos
Diante dos resultados referentes aos testes efetuados com os estudantes e os questionários respondidos por eles, pode-se afirmar que é uma metodologia diferente para a promoção da motivação do processo de ensino-aprendizagem, e também pode incentivar na criação de novos objetos de estudo e sistemas na área educacional
Summary
Flávia Gonçalves Fernandes [*] Renato Alejandro Tintaya Mollo [**] Fernando da Costa Barbosa [***]. Os jogos e as aulas roteirizadas com a linguagem de jogos (gameficação) estão cada vez mais presentes na universidade e são estratégias importantes de encantamento e motivação para uma aprendizagem mais rápida e próxima da vida real. Nessa perspectiva, Becker (2001) afirma que a educação deve ser um processo de construção de conhecimento ao qual acorrem, em condição de complementaridade, por um lado, os alunos e professores e, por outro, os problemas sociais atuais e o conhecimento já construído. Cursos gratuitos como o Duolingo (duolingo.com) são atraentes porque utilizam todos os recursos de atratividade para quem quer aprender: cada um escolhe o ritmo, vê o avanço dos seus colegas, ganha recompensas. Cada abordagem - problemas, projetos, design, jogos, narrativas - tem importância, mas não pode ser superdimensionada como a única. A variedade e combinação dos ingredientes são componentes fundamentais do sucesso de um bom projeto alimentar assim como do educacional (BORGES; ALENCAR, 2014)
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