초등 저학년 읽기부진 아동의 의미단어 해독과 읽기 유창성에 대한 읽기 이해의 매개효과

Abstract

목적 : 초등학생의 읽기 구조에서 단어 해독, 읽기 유창성, 읽기 이해는 핵심적인 역할을 한다. 읽기부진 아동의 읽기 지도 효과성을 높이기 위해 읽기 구조의 세 영역에 대한 다양한 관계를 탐색할 필요가 있다. 따라서 본 연구는 초등학교 저학년 읽기부진 아동의 의미단어 해독과 읽기 유창성 사이의 읽기 이해의 매개효과를 알아보고자 하였다.<BR>방법 : 지능이 정상범주에 있는 초등학교 저학년(1~3학년) 읽기부진 아동 총 40명을 대상으로(1학년: 9명, 2학년: 18명, 3학년: 13명) 의미단어 해독, 읽기 유창성, 읽기 이해 수준을 파악하기 위해 한국어 읽기 검사(KOLRA)를 사용하여 평가하였고, 그 결과로 상관분석을 실시하였다. 그리고 읽기 유창성을 종속변인으로 Baron & Kenny의 위계적 회귀 분석을 사용하여 의미단어 해독과 읽기유창성 사이에 읽기 이해의 매개 효과를 측정한 후 Sobel Test를 실시하여 매개효과의 유의성을 검증했다.<BR>결과 : 의미단어 해독, 읽기 유창성, 읽기 이해 간에 유의미한 상관관계가 나타났고, 의미단어 해독이 읽기 유창성에 유의미한 영향을 주었으며, 이 관계에서 읽기 이해는 부분매개 효과를 보였다.<BR>결론 : 의미단어 해독과 읽기 유창성의 관계에서 읽기 이해가 매개 역할을 할 때, 의미단어 해독과 읽기 유창성의 관계에서 보다 영향력이 높은 것으로 나타났다. 그러므로 읽기 이해는 읽기 유창성과 일 방향의 관계가 아닌 양 방향 관계를 가지기 때문에 읽기 유창성을 향상시키기 위해서는 해독 능력과 어휘지식에 대한 지도뿐만 아니라 읽기 이해 훈련을 병행하는 것이 도움이 될 것이다.