Abstract
The article considers the possibility of using pedagogical modeling in the system of continuous education and professional-pedagogical relations. The features of the formulation and solution of the problems of improving the quality of the formation of the needs and possibilities of using pedagogical modeling in the system of continuous education and professional-pedagogical relations at the levels of secondary vocational education, higher education and vocational education are given. The concepts of pedagogical modeling, theorization, functions of using pedagogical modeling, models for improving the quality of posing and solving problems of theorization and pedagogical modeling, principles for improving the quality of posing and solving problems of theorizing and pedagogical modeling, technology for improving quality are clarified posing and solving the problems of theorizing and pedagogical modeling, pedagogical conditions for improving the quality of posing and solving the problems of theorizing and pedagogical modeling. The functions of using pedagogical modeling, models for improving the quality of posing and solving problems of theorizing and pedagogical modeling, principles for improving the quality of posing and solving problems of theorizing and pedagogical modeling, pedagogical conditions for improving the quality of posing and solving problems of theorizing and pedagogical modeling are highlighted. The statistical results of the analysis of the quality of the use of pedagogical modeling in the system of secondary professional education, secondary professional education is presented.
Highlights
The article considers the possibility of using pedagogical modeling in the system
– стратегическая модель (модель, в которой регламентированы основы повышения качества постановки и решения задач теоретизации и педагогического моделирования через использование стратегических приемов и основ уточнения и решения детерминируемых возможностей научного и научно-педагогического поиска);
Summary
– инновационные образовательные практики в дидактическом аспекте теоретизации [10] определяют перспективы продуктивного решения задач развития личности и социально ориентированного выбора основ профессионально-педагогической деятельности в целостном уточнении качества достижений и возможностей современного образования; – адаптивная модель (вид модели, регламентирующий основы использования адаптивного знания для достижения максимальных результатов в управлении и коррекции процесса повышения качества постановки и решения задач теоретизации и педагогического моделирования); – системно-деятельностная модель (модель, детализирующая основы и возможности системного уточнения качества реализуемой педагогом деятельности при акцентировании возможностей и составляющих процесса повышения качества постановки и решения задач теоретизации и педагогического моделирования на системности идей научного познания и решения противоречий и задач деятельности);
Sign-in/Register to view highlights & summary Talk to us
Join us for a 30 min session where you can share your feedback and ask us any queries you have
Schedule a callDisclaimer: All third-party content on this website/platform is and will remain the property of their respective owners and is provided on "as is" basis without any warranties, express or implied. Use of third-party content does not indicate any affiliation, sponsorship with or endorsement by them. Any references to third-party content is to identify the corresponding services and shall be considered fair use under The CopyrightLaw.
