Формирование профессиональной готовности будущих учителей начальных классов к обеспечению социального партнерства с родителями в условиях кочевой школы Крайнего Севера

N M Nuzhnova

doi:10.31862/1819-463x-2020-1-79-89

Abstract

The article deals with the formation of professional readiness of future primary school teachers to ensure and implement social partnership with parents of students in the Far North. The article focuses on the relevance of the project „Nomadic school” in modern conditions, shows the trends of modernization of education, in particular, the proposals of the Ministry of education of Russia in the field of legal regulation in nomadic education. The advantages of teaching children in primary classes of nomadic school, concerning the issues of adaptation process to primary education, preservation of traditional family education, native language and national culture are substantiated. In the context of successfully carried out training of primary school teachers to work in nomadic schools of the Yamal-Nenets Autonomous District, the content of training sessions with students studying at Herzen State Pedagogical University of Russia is revealed when mastering the disciplines of the module „Social Partnership with Parents”. The author believes that the joint work of the teacher with the parents can lead the latter to change their position from an observer to an active assistant, partner of the educational process in the quality of education and upbringing of children in their nomadic places. The presented forms of work with students make it possible to increase their motivation to organize and ensure social partnership with parents, to develop certain skills related to the application of technologies of organization of joint activities with parents in the field of education of students, demonstrate its achievements in organizing a social partnership between the nomadic school and parents.

Highlights

Всовременном российском обществе проблема семейного воспитания становится особенно актуальной, ее значимость подкрепляется Конституцией РФ, Семейным кодексом РФ, Федеральным Законом «Об образовании в Российской Федерации», Концепцией Федеральной це левой программы развития образования на 2016–2020 годы, Концепцией долгосроч ного социально-экономического развития Российской Федерации, Концепцией госу дарственной семейной политики в Россий ской Федерации на период до 2025 года, Стратегией развития воспитания в Россий ской Федерации до 2025 года, Федераль ным государственным образовательным стандартом начального общего образова ния и многими другими нормативно-право выми документами
Новые вызовы времени и задачи обра зования [14; 15], Федеральный государ ственный образовательный стандарт на чального общего образования [16] нацели вают учителя начальной школы [17] на пони мание того, что воспитание и становление личности школьника, уважающего и осваи вающего в деятельности традиционные ду ховно-нравственные и социокультурные ценности семьи, общества и народов Рос сийской Федерации, необходимо осущест влять совместными усилиями педагогиче ского сообщества, родителей и специали стов социально-культурной сферы
Можно сделать вывод о том, что формированию готовности буду щих учителей к реализации вопросов взаи модействия с родителями в условиях коче вой школы малочисленных народов способ ствуют такие условия, как создание опреде ленной мотивации и заинтересованности у студентов – будущих учителей к организа ции и обеспечению социального партнер ства с родителями; проработка педагогиче ских ситуаций и решений задач, позволяю щих лучше усвоить знания, сформировать определенные умения, связанные с приме нением технологий организации совмест ной деятельности с родителями в деле вос питания обучающихся; сочетание индивиду альных и групповых форм работы студентов на практических занятиях, к примеру, при проектировании внеурочных мероприятий, позволяющих не только изучить, проанали зировать работы других, но и продемон стрировать свой опыт и наработки по орга низации социального партнерства кочевой школы с родителями

Summary

Introduction

Всовременном российском обществе проблема семейного воспитания становится особенно актуальной, ее значимость подкрепляется Конституцией РФ, Семейным кодексом РФ, Федеральным Законом «Об образовании в Российской Федерации», Концепцией Федеральной це левой программы развития образования на 2016–2020 годы, Концепцией долгосроч ного социально-экономического развития Российской Федерации, Концепцией госу дарственной семейной политики в Россий ской Федерации на период до 2025 года, Стратегией развития воспитания в Россий ской Федерации до 2025 года, Федераль ным государственным образовательным стандартом начального общего образова ния и многими другими нормативно-право выми документами.

Results

Conclusion