This article explores three aspects regarding the supporting of teaching and learning through ICT. First, the use and value of storyboarding as a preferable technique prior to the creation of a pupil‐authored CD‐ROM by children aged 9 and 14. Second, responses to the innovation by practising teachers. Third, lessons learned from trying to incorporate the CD‐ROM within UK teacher training. The article ends with suggestions regarding future ICT training approaches. The content of the CD‐ROM was centred on environmental education and the use of local wildlife sites in the UK. In summary, the paper suggests that there are considerable learning gains to be had from enabling children to create their own multimedia sequences but that institutional constraints make these difficult to achieve. School‐based teacher education in the UK currently restricts the opportunity for experimentation and innovation, which, in turn, impacts on the full potential of teaching and learning through ICT. Cet article explore trois facettes de la question du soutien que les technologies de l'information et de la communication apportent à l'enseignement et à l'apprentissage. Premièrement, l'utilisation et la contribution des scénarimages comme technique préalable préférable à la réalisation d'un CD ROM par des élèves âgés de 9 à 14 ans. Deuxièmement, les réactions des professeurs en exercice vis‐à‐vis de cette innovation. Troisièmement, les leçons tirées des tentatives d'incorporation des CD ROMS dans la formation des profs au Royaume‐Uni. L'article se termine par des suggestions concernant l'approche future de la formation aux technologies de la communication et de l'information. Le contenu du CD ROM était centré sur l'éducation environnementale et l'utilisation des sites de la vie sauvage locale au Royaume –Uni. En résumé, l'article suggère qu'il existe de véritables bénéfices pour l'apprentissage, à donner la possibilité aux enfants de créer leurs propres séquences multimédia mais que les contraintes institutionnelles rendent cela difficile à réaliser. Le système anglais de la formation des professeurs, basée sur les stages en école, réduit la possibilité d'innover. En retour, cela a un impact sur le potentiel total de l'enseignement et l'apprentissage à travers les technologies de l'information et de la communication. Este artículo explora tres aspectos referentes a la contribución de la tecnología de comunicación e información a la enseñanza y el aprendizaje. En primer lugar, el uso y valor de la invención de historias como técnica previa a la creación de un CD‐ROM cuyos autores son alumnos de 9 a 14 años. En segundo lugar, las respuestas que algunos profesores en ejercicio dieron a tal innovación. Por último, las conclusiones extraídas tras intentar incorporar el CD‐ROM a la formación del profesorado en el Reino Unido. El artículo termina con sugerencias relativas al posible enfoque para el aprendizaje de la tecnología de comunicación e información en el futuro. El contenido del CD‐ROM estaba basado en la educación medioambiental y el uso de las reservas naturales en el Reino Unido. En resumen, el trabajo sugiere que existen ventajas educativas importantes para los alumnos al poder crear sus propias secuencias multimedia, pero las restricciones institucionales dificultan su obtención. La formación del profesorado en el Reino Unido, basado en la experiencia escolar, limita en la actualidad las oportunidades de éste para experimentar e innovar, lo que, a su vez, repercute en el pleno potencial de la enseñanza y el aprendizaje a través de la tecnología de comunicación e información. Dieser Artikel befasst sich mit drei Aspekten des Lehrens und Lernens bzgl. deren Erweiterung durch Einbeziehung von Informationstechnologie (Informatik). Erstens: Anwendung und Wert eines ‘Drehplans’ als bevorzugte Methode. Der ‘Drehplan’ gilt als Vorbereitung für eine CD‐ROM, welche von den Autoren, Schülern im Alter von 9 und 14 Jahren, selbst gestaltet wird. Zweitens: Reaktionen auf die Innovation seitens praktizierender Lehrer. Drittens: Erfahrungen aus Versuchen, die CD‐ROM in der britischen Lehrerausbildung einzusetzen. Der Artikel schließt mit Vorschlägen, wie man in Zukunft das Training in Informationstechnologie einführen könnte. Inhaltlich konzentriert sich die CD‐ROM einerseits auf Umwelterziehung (im allgemeinen und im globalen Sinn), andererseits auf Nutzung und Benutzung von Naturschutzgebieten in britischen Orten. In der Zusammenfassung wird dargelegt, dass Kinder zwar beträchtlich profitieren, wenn sie zur Erstellung selbst kreierter multimedialer Sequenzen angeregt werden, dies jedoch im beschränkten schulischen Rahmen nur schwer zu erreichen ist. Die britische, in der Schule stattfindende Lehrerausbildung schränkt gegenwärtig Chancen zum Experimentieren und Innovieren ein, was sich, umgekehrt, auf das gesamte Lehr‐ und Lernpotential im Bereich der Informationstechnologie auswirkt.