Target Audience Of Special Education Research Articles

COLLABORATIVE TEACHING FROM THEORY TO PRACTICE

This article was developed through research where bibliographical references were consulted, from a qualitative point of view, in the area of special education, with emphasis on the contribution of specialized educational services for inclusion students, using the reference of Scientific Work Methodology , by the author Gilberto de Andrade Martins. Aiming to understand how collaborative teaching can help in the teaching-learning process. Evaluate the feasibility of implementing collaborative teaching in Brazilian public schools, taking into account the importance of the school inclusion process. It seeks to dialogue with different experienced contexts and identify different possibilities for a better insertion of children and young people with special needs in the school space, including trying to shed light on the pedagogical practices of special education in general terms. It appears that assessment is a construction and investigation process of the teaching-learning process that leads to the origin of specific functional learning disorders and specialized care for the target audience of special education, involving children, family members, teachers( as), health professionals, pedagogues, management team, among others.

AUTOEFICÁCIA DE PROFESSORES DA PRÉ-ESCOLA E ENSINO FUNDAMENTAL 1 PARA PRÁTICAS INCLUSIVAS

ABSTRACT This article aimed to compare the sense of self-efficacy of Pre-School and Elementary School I teachers to teach students target audience of Special Education (PAEE) in the regular classroom of the municipal public network and to relate the sense of self-efficacy with demographic and professional performance. In the research, a total of 17 teachers from Pre-School and 27 from Elementary School 1 from a city in the interior of São Paulo participated. Data were obtained through a characterization questionnaire and the Teacher Effectiveness Scale for Inclusive Practices via central tendency, dispersion and correlations. When compared to Elementary 1 teachers, Pre-School teachers are older, have fewer students in the classroom and they feel more prepared to include. The self-efficacy values were similar between the two groups and the correlation data between the instruments are described. It was corroborated in the signaling of the potency and sensitivity of the EEDPI for the evaluation of teacher self-efficacy and the influence of the construct in the educational context.

Profissionais de apoio à inclusão escolar: quem são e o que fazem esses novos atores no cenário educacional?

ABSTRACT The study is a part of the dissertation published by the author, whose general objective was to describe and analyze the profile and performance of school inclusion support professionals in different municipal contexts, involving five municipalities, three in the state of Bahia and two in the state of São Paulo. Thirty school inclusion support professionals participated in the study, through focus groups. The objective of this article was to analyze administrative aspects and functions performed by these school inclusion support professionals in the school context. Despite gaps in the literature, the theoretical framework used was sufficient to support the research. The results showed: precariousness in the profile and performance of professionals, support service adopted indiscriminately, bad working conditions, function deviation, professional without an adequate profile, precariousness, and privatization of support for school inclusion. In addition to pointing out that school inclusion support professionals are, in some situations, the only professionals, when they should be part of a support network, the importance of this professional is pointed out for a portion of students from the special education target audience. However, there is a need for: definition of guidelines, improvement of working conditions, definition of job attributions, continuing education, and supervision.

Pandemia, educação e deficiência

This article is an excerpt of a research from an investigation of the Research Initiation Program (PIBIC) which brings to the discussion the pandemic, education and disability, through the narratives of parentes and teachers, especially with regard to how they are managing to serve the target audience of special education. Therefore, the question that guides the study is: What do parents and teachers of students with disabilities narrate about school education during the pandemic? Thus, this research aims to analyze the narratives of parentes and teachers about the education of students with disabilities during the pandemic. Therefore, we decided for a qualitative approach, through bibliographical, documental and field research. Data collection was carried out through document analysis and an online questionnaire through the Google Forms platform, with the twenty participants, ten teachers and ten parents of children with disabilities from public and private schools in the city of Maceió, Arapiraca and in adjacente municipalities in rural Alagoas. The results of this research reveal the challenges of teachers in the use of technological tools, as well as the difficulties in readapting pedagogical content so that students with disabilities can have access to classes; and, still, the impasses that both teachers and parentes are facing to make children focus for a long time in remote classes. Thus, we concluded that both the school and family need to resize their roles in view of the impacts that the new routines of study, work and social relationships are happening on the lives of children with disabilities.

Relato de experiência de um atendimento a Deficiente Intelectual com o uso taxonomia de Bloom no Atendimento Educacional Especializado

Neste artigo apresenta-se um relato de experiência acerca da educação inclusiva, com recorte para o atendimento educacional especializado realizado na Sala de Recursos Multifuncionais (SRM), apontando como o planejamento baseado na taxonomia de Bloom pode contribuir para o aprendizado significativo do estudante, em específico, o público-alvo da educação especial atendidos na SRM dentro das escolas regulares. Neste sentido, pretende-se dialogar acerca das estratégias de ensino e buscar a luz das teorias meios para que se efetive um aprendizado autônomo, baseado nos objetivos educacionais propostos para cada nível de ensino. Tal análise foi realizada com um aluno com deficiência intelectual moderada, dificuldades de articulação da fala e que não apresenta domínios de organização mental esperados para a idade. O aluno possui acompanhamento multiprofissional na área da saúde, o qual é realizado em parceria com os profissionais da escola. Vale destacar que, este trabalho colaborativo entre os profissionais da saúde e da educação trouxe inúmeros benefícios ao desenvolvimento do estudante.

Uma discussão teórica acerca do currículo e deficiência: Implicações para concepções e práticas de ensino

Este artigo objetiva discutir modos de organização curricular em atenção às necessidades de estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação, público alvo da educação especial, com o foco nas concepções e práticas de ensino. Para tanto, baseia-se em uma metodologia de estado da arte sobre currículo e educação especial relativa ao intervalo de 2015-2019 na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD). O levantamento teórico, oriundo de pesquisa de Iniciação Científica da Universidade do Estado da Bahia (2019-2020), coopera para o entendimento acerca de um currículo comum e acessível a todos estudantes e suas reverberações nas práticas de ensino para turmas inevitavelmente heterogêneas, principalmente na concepção de deficiência basilar para o engendramento destas práticas. No tocante às categorias identificadas na pesquisa a) concepção ampla e b) concepção individualizada, nota-se a separação do seguinte quantitativo: do total de 32 estudos analisados, 7 trabalhos baseiam-se na concepção ampla e 25 trabalhos são calcados na concepção individualizada. A prevalência de estudos na perspectiva de uma concepção curricular individualizada desperta atenção e, sob os aspectos balizados neste texto, indicam a importância da ampliação da ideia de um mesmo currículo acessível a quaisquer estudantes. Indubitavelmente, a divulgação do estudo pode favorecer ao campo da inclusão do público alvo da educação especial, especialmente por inspirar futuras pesquisas e experiências para a garantia dessa inclusão escolar.

Educação especial e formação continuada de professores de Educação Física: uma revisão sistemática

A formação continuada dos profissionais da Educação Física, para atuarem na educação inclusiva, é uma possibilidade de oferecer subsídios para um trabalho mais assertivo. Portanto, este estudo objetivou identificar como se caracterizam as propostas de formação continuada, na perspectiva de um ensino que ofereça subsídios para o trabalho desses profissionais junto aos estudantes Público-Alvo da Educação Especial nas aulas de Educação Física. As informações foram coletadas a partir de Teses e Dissertações indexadas na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) e no Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES. Após critérios de inclusão e exclusão, doze documentos foram escolhidos e lidos na totalidade e passaram por uma análise temática de abordagem qualitativa. Seis deles trouxeram informações sobre cursos de formação continuada elaborados, aplicados e/ou analisados pelo próprio pesquisador, e, nos outros, os pesquisadores objetivaram investigar os efeitos de cursos oferecidos por algum órgão, na formação e/ou na prática dos professores. Concluiu-se que os cursos de formação continuada oferecidos para professores de Educação Física estão trabalhando com definição de termos e conceitos, com elementos relacionados ao trabalho destes professores, com estratégias e instrumentos de ensino e aprendizagem, exemplos de atividades, possibilitando o desenvolvimento de novas estratégias e do repensar sobre suas práticas, visando atender às necessidades, promover a participação e a retenção dos alunos Público-Alvo da Educação Especial em suas aulas.

Formação do professor inclusivo à luz da Teoria Histórico-Cultural: uma análise da sua produção acadêmica (2008-2018)

As discussões em torno da formação de professores a partir da perspectiva da educação inclusiva têm se intensificado nos últimos anos entre os pesquisadores, perspectivados pela ideia de promover uma educação de qualidade que garanta ao aluno público-alvo da Educação Especial o seu acesso e permanência nas escolas brasileiras. Com isso em vista, o presente artigo visa abordar a educação inclusiva à luz da Teoria Histórico-Cultural ao pensar a formação docente na perspectiva da educação inclusiva e contextualizá-la a partir da construção do conhecimento dos professores sobre esse processo. Assim, delineou-se como objetivo deste artigo compreender e identificar como as produções acadêmicas têm abordado a formação do professor para a inclusão à luz da teoria Histórico-Cultural, no período entre 2008 e 2018. Para esse fim, realizou-se uma revisão bibliográfica e mapeamento das teses e dissertações depositadas na Biblioteca Digital de Teses e Dissertações (BDTD) entre os anos 2008 e 2018. Espera-se contribuir com as discussões em torno da formação docente para a inclusão escolar, considerando a importância da reflexão sobre os aspectos culturais, sociais e as vivências pessoais no processo de formação da identidade profissional docente.

A formação inicial de professores para a educação especial na perspectiva da teoria da subjetividade

A formação de professores tem sido foco de distintas pesquisas que buscam elucidar sua organização no contexto brasileiro, tendo em vista os complexos impasses educacionais, de um país com dimensões continentais, interesses diversos de múltiplos setores da sociedade e as demandas reais existentes. No caso da educação especial, essa situação é ainda mais intrincada e de difícil resolução. Este estudo buscou compreender, na perspectiva da teoria da subjetividade, quais os processos subjetivos constituídos por graduandos de Licenciatura em Educação Especial no contexto da formação inicial? Quanto ao método, trata-se de um estudo de caso. A análise é do tipo construtivo-interpretativa, tendo por base a epistemologia qualitativa. Os resultados apontam que o curso de licenciatura tem impactos sobre a subjetividade individual e social dos estudantes, com consequências benéficas para a inclusão escolar e o público-alvo da educação especial.

INCLUSÃO ESCOLAR NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS: CONCEPÇÕES E PRÁTICAS PEDAGÓGICAS

O estudo teve como objetivo geral analisar as concepções de professores sobre a inclusão escolar e as implicações na prática pedagógica junto ao público-alvo da educação especial (PAEE), no contexto da Educação de Jovens e Adultos (EJA), e, como objetivos específicos, descrever as concepções de professores da EJA e caracterizar a organização e a atuação docente com um aluno PAEE. A coleta de dados foi realizada em uma escola municipal do interior do estado de São Paulo por meio de observação, questionário e entrevista junto a seis professores atuantes em uma sala de aula com a matrícula de um aluno com autismo. Os resultados indicam que, embora considerem válida a inclusão, os professores não se posicionam como sujeitos envolvidos nesse processo, havendo a indicação de necessidades formativas e de dificuldades relacionadas com a interação. Considera-se relevante a realização de estudos que contemplem outros aspectos relacionados à prática de professores na EJA junto ao PAEE, abrangendo a articulação do professor de educação especial e a possibilidade de colaboração entre esses professores.

Possibilidades e limites do trabalho inclusivo na educação profissional e tecnológica

Resumo: O presente estudo trata da temática da educação especial e inclusiva no âmbito da educação profissional e tecnológica, a partir de uma pesquisa de campo realizada no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Sudeste de Minas Gerais. Esse artigo parte de um estudo maior, que resultou em uma dissertação de mestrado, e objetiva apreender a realidade institucional do Instituto Federal (IF) pesquisado e promover reflexão sobre o processo de inclusão e atendimento aos discentes público-alvo da educação especial. O estudo ampara-se na metodologia de pesquisa qualitativa, sendo utilizadas, como instrumentos de coleta de dados, a entrevista semiestruturada e a análise documental. Para tratamento dos dados coletados, foi utilizada a análise de conteúdo de Bardin. O trabalho de campo constituiu-se através da realização de entrevistas com coordenadores dos Núcleos de Atendimento às Pessoas com Necessidades Específicas (NAPNEs) existentes na instituição, com a finalidade de compreender a realidade institucional. As análises empreendidas nesta pesquisa possibilitaram a identificação de fragilidades e potencialidades da instituição para o exercício da educação inclusiva. Uma das principais limitações identificadas foi a ausência de uma política específica para direcionar e organizar as práticas de inclusão, dificultando o estabelecimento de uma cultura inclusiva no IF. Todavia, foi possível observar que o papel social da instituição, de zelar pela equidade e pelo exercício da cidadania, assim como a existência de alguns NAPNEs como referência de apoio para a educação especial no ensino regular revelaram-se potenciais para o exercício educacional pelo viés inclusivo.
 Palavras-chave: Educação Profissional e Tecnológica. Educação Inclusiva. Políticas de Inclusão.

Indicadores de altas habilidades/superdotação em aluno com síndrome de asperger: um estudo de caso

Pessoas com deficiências, transtornos globais do desenvolvimento e Altas Habilidades/Superdotação são público-alvo da Educação Especial, respaldadas pela legislação brasileira. Essas pessoas necessitam de atendimento complementar e suplementar para desenvolverem suas potencialidades, inclusive as que possuem dupla excepcionalidade, ou seja, altas habilidades/superdotação, associada a outra especificidade. O objetivo geral da pesquisa foi o de verificar indicadores de Altas Habilidades/Superdotação em um aluno diagnosticado com Síndrome de Asperger; como objetivo específico, verificou se a professora de Arte do aluno, seu responsável (pai) e o próprio aluno reconheciam seus potenciais artísticos. A pesquisa caracterizou-se como Estudo de Caso, utilizando-se de três instrumentos para identificação de tais indicadores. As respostas obtidas com a aplicação dos instrumentos aos três participantes foram convergentes na indicação de altas habilidades/superdotação.

Educação do Campo e Educação Especial: interlocução entre modalidades inclusivas na contemporaneidade

O presente artigo aborda reflexões teórico-conceituais da interface entre Educação Especial e Educação do Campo no contexto das políticas públicas brasileiras na contemporaneidade. Para tanto, é necessário compreender a concepção de Educação do Campo dentro de uma abordagem histórica traçadas pelos movimentos sociais contra os mecanismos de exclusão e segregação dos sujeitos campesinos, incluindo nesse processo o público-alvo da Educação Especial, fortalecendo o movimento de luta e resistência para garantia dos direitos sociais inclusivos já conquistados nos dispositivos legais. Nossa intenção é apresentar os principais marcos legais da legislação educacional brasileira, buscando identificar os elementos que estabelecem um diálogo entre a Educação Especial e a Educação do Campo enquanto modalidades de Educação Inclusiva na sociedade contemporânea, com destaque as Diretrizes Operacionais para a Educação Básica nas Escolas do Campo e suas Diretrizes Complementares e a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, entre outras. Este artigo é um ensaio bibliográfico que utiliza as lentes da Teoria Crítica, com ênfase o pensamento de Theodor Adorno, na análise crítico-reflexiva da Educação Especial no Campo, tendo como resultado a identificação dos principais elementos de convergência que consolidam a interface entre as modalidades supracitadas, evidenciando a necessária articulação precípua na consolidação das políticas públicas inclusivas para os estudantes público-alvo da Educação Especial nas escolas do campo.
 Palavras-chave: Educação Especial, Educação do Campo, Teoria Crítica.
 
 Rural Education and Special Education: the dialogue of inclusive modalities in contemporary times 
 Abstract: This article discusses the theoretical and conceptual reflections of the interface between Special Education and Rural Education in the context of Brazilian public policies in contemporary times. Therefore, it is necessary to understand the concept of Rural Education within a historical approach drawn by social movements against the mechanisms of exclusion and segregation of peasant subjects, including in this process the target audience of Special Education, strengthening the movement of struggle and resistance to guarantee inclusive social rights already won in the legal provisions. Our intention is to present the main legal frameworks of Brazilian educational legislation, seeking to identify the elements that establish a dialogue between Special Education and Rural Education as modalities of Inclusive Education in contemporary society, with emphasis on the Operational Guidelines for Basic Education in Rural Schools and its Complementary Guidelines and the National Policy on Special Education from the perspective of Inclusive Education, among others. This article is a bibliographic essay that uses the lens of Critical Theory, with emphasis on Theodor Adorno's thinking, in the critical-reflexive analysis of Special Education in the Field, resulting in the identification of the main elements of convergence that consolidate the interface between the modalities aforementioned, evidencing the necessary articulation in the consolidation of inclusive public policies for students targeting Special Education in rural schools.
 Keywords: Special Education, Rural Education, Critical Theory.
 
 Educación del Campo y Educación Especial: el diálogo de modalidades inclusivas en tiempos contemporáneos
 Resumen: Este artículo discute las reflexiones teóricas y conceptuales de la interfaz entre Educación Especial y Educación del Campo en el contexto de las políticas públicas brasileñas en los tiempos contemporáneos. Por lo tanto, es necesario comprender el concepto de Educación del Campo dentro de un enfoque histórico elaborado por los movimientos sociales contra los mecanismos de exclusión y segregación de los sujetos campesinos, incluido en este proceso el público objetivo de la Educación Especial, fortaleciendo el movimiento de lucha y resistencia para garantizar derechos sociales inclusivos ya ganados en las disposiciones legales. Nuestra intención es presentar los principales marcos legales de la legislación educativa brasileña, buscando identificar los elementos que establecen un diálogo entre Educación Especial y Educación del Campo como modalidades de Educación Inclusiva en la sociedad contemporánea, con énfasis en las Directrices Operativas para la Educación Básica en las Escuelas Rurales y sus Directrices Complementarias y la Política Nacional de Educación Especial desde la perspectiva de la Educación Inclusiva, entre otras. Este artículo es un ensayo bibliográfico que utiliza la lente de la Teoría Crítica, con énfasis en el pensamiento de Theodor Adorno, como un estudio teórico-metodológico en el análisis crítico-reflexivo de la Educación Especial en el Campo, que resulta en la identificación de los principales elementos de convergencia que consolidan la interfaz entre las modalidades antes mencionado, evidenciando la articulación necesaria en la consolidación de políticas públicas inclusivas para los estudiantes que apuntan a la Educación Especial de escuelas del campo.
 Palabras clave: Educación Especial, Educación del Campo, Teoría Crítica.

Currículo e Educação Especial no/do campo: O que dizem as pesquisas sobre o tema

Este artigo tem como problema a seguinte questão: o que dizem as pesquisas que tratam da Educação Especial no/do Campo sobre currículo escolar para os sujeitos com deficiência, transtornos do espectro autista e altas habilidades/superdotação? Assim, objetiva analisar a produção científica oriunda de teses e dissertações produzidas no Brasil sobre a temática da Educação Especial no/do Campo, bem como se elas tratam e como tratam do currículo escolar para esses sujeitos. O estudo foi realizado mediante a adoção das abordagens bibliométrica e da análise de conteúdo, o qual tomou como fonte de dados a Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) que é mantida pelo Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia (IBICT). Os resultados revelam 31 trabalhos sobre o tema da Educação Especial no/do Campo nos últimos 25 anos. Desses, somente cinco trabalhos tratam do currículo escolar no/do campo para o público-alvo da Educação Especial, porém não diretamente, mas como um tema que emerge da temática principal tratada por seus autores. Assim, constata-se a necessidade de estudos futuros e avanço do tema em tela. Portanto, investigar sobre a organização do currículo escolar para o público da Educação Especial no/do Campo é uma tarefa desafiadora.
 Palavras-chave: Currículo Escolar, Educação Especial, Educação do Campo, Análise Bibliométrica.
 
 Curriculum and Special Education in/from the Countryside: what do researches say about the theme? 
 ABSTRACT. This article has the following question as a problem: what do researches that tackle Special Education in/from the Countryside say about school curriculum for subjects with disability, autism spectrum disorders and high skills/giftedness? Thus, it aims to: analyze scientific production deriving from theses and dissertations produced in Brazil about the topic of Special Education in/from the Countryside, as well as if they tackle and how they tackle school curriculum for these subjects. The study was carried out by means of the adoption of bibliometric approach and content analysis, which took as a data source the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações – BDTD), which is maintained by the Brazilian Institute of Information in Science and Technology (Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia – IBICT). Results reveal 31 works on the theme of Special Education in/from the Countryside over the last 25 years. Out of these, only five works tackle school curriculum in/from the countryside for the target audience of Special Education, albeit not directly, but as a theme that emerges from the main theme tackled by their authors. Therefore, investigating about the development of school curriculum for the audience of Special Education in/from the countryside is a challenging task.
 Keywords: School Curriculum, Special Education, Rural Education, Bibliometric Analysis.
 
 Currículo y Educación Especial en el/del campo: ¿lo que dicen las investigaciones sobre el tema?
 RESUMEN. Como problema tenemos: ¿qué dicen las investigaciones que tratan sobre educación especial en el/del campo sobre el currículo escolar para sujetos con discapacidades, trastornos del espectro autista y altas habilidades/superdotación? Como objetivo: analizar la producción científica procedente de tesis y disertaciones producidas en Brasil sobre la temática de la educación especial en el/ del campo, así como ellas tratan y como manejan el currículo escolar para estos sujetos. El estudio se llevó a cabo mediante la adopción de enfoques bibliométricos y análisis de contenido, como fuente de datos tenemos la Biblioteca Digital Brasileña de Tesis y Disertaciones (BDTD) que es mantenida por el Instituto Brasileño de Información en Ciencia y Tecnología (IBICT). Los resultados revelan 31 trabajos sobre el tema de educación especial del/en el campo en los últimos 25 años. De estos, solo 05 trabajos abordan el currículo escolar en el/ del campo para el público meta, pero no directamente, sino como un tema que surge de la temática principal abordada por sus autores. Existe la necesidad de futuros estudios y avances del tema en cuestión. Por lo tanto, investigar sobre la organización del currículo escolar para la educación especial del/en el campo es una tarea difícil.
 Palabras clave: Currículo Escolar, Educación Especial, Educación del Campo, Análisis Bibliométrico.

ADAPTAR, ADEQUAR, DIFERENCIAR: reflexões a partir das políticas curriculares para o público-alvo da Educação Especial

O presente artigo tem como objetivo investigar como no conjunto de documentos que estamos nomeando como políticas curriculares, especialmente cinco textos curriculares criados pós Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva, em 2008, vêm evidenciando movimentos curriculares como adaptação, adequação ou diferenciação curricular como formas de inclusão do público-alvo da Educação Especial. O desenvolvimento metodológico deste trabalho deu-se por meio de pesquisa documental, investigando-se alguns dos textos políticos se referem a estes movimentos e que advogam na defesa de um determinado termo como processo de inclusão. Esta pesquisa fez parte do projeto intitulado “Escolarização de alunos com deficiência intelectual: políticas públicas, processos cognitivos e avaliação da aprendizagem” que procurou investigar as formas de escolarização dos alunos com deficiência intelectual inseridos na sala de aula regular e no Atendimento Educacional Especializado. Essa discussão, portanto, é um aprofundamento de questões curriculares presentes no projeto. A análise das políticas curriculares realizadas neste artigo identificou que poucas são as evidências dos movimentos curriculares de adaptação, flexibilização e/ou diferenciação curricular como possibilidades para a inclusão dos alunos público-alvo da Educação Especial. De acordo com a leitura atenta, por meio das políticas curriculares pesquisadas, os tipos de movimentos curriculares aqui conceituados não são representados como formas efetivas de possibilidade de trabalho pedagógico para o público-alvo da Educação Especial.

ESTUDO SOBRE ACESSIBILIDADE ARQUITETÔNICA EM UMA ESCOLA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS DE BAURU

A inclusão escolar já é prevista em lei desde 1988. Desde então, levanta-se a questão dos alunos do Público-Alvo da Educação Especial (PAEE) em todas as modalidades de ensino. O presente estudo teve como foco a Educação de Jovens e Adultos (EJA) e objetivou analisar as condições de ensino ofertado aos alunos PAEE quanto à acessibilidade arquitetônica. O estudo foi realizado em uma instituição de EJA da cidade de Bauru - SP. O instrumento utilizado para coleta de dados foi um roteiro de observação. Os resultados foram relevantes ao apontar que a instituição apresenta características pontuais de um ambiente adaptado, no entanto, em termos de educação inclusiva necessita-se de atenção em alguns aspectos referentes à acessibilidade arquitetônica de forma a atender o PAEE adequadamente.
 Recebido em: 28/06/2019Aceito em: 30/06/2019

Acessibilidade e educação infantil: o processo de inclusão do público-alvo da educação especial em Manaus/AM

We present in this work discussions about the process of inclusion of the target audience of Special Education in Early Childhood Education in Manaus (AM), with emphasis on the accessibility situation. For this, we present data of students included in the schools of the Municipal Education Department of Manaus and we exemplify the condition of accessibility in two schools. Thus, we defend that the school plays an important role, since it is one of the first spaces of public experience of the child. In the context of inclusion and universal design it is expected that school spaces will be constructed taking into account the possibility of their use by all students.

Um encontro com a diversidade na educação infantil por meio do projeto “simplesmente diferente” sob a perspectiva do professor, da criança e da família

From the perspective of inclusive education, Childhood Education must meet the specificities of the diversity of students, including the target audience of Special Education. Facing such commitment, this study aimed to investigate the conceptions about diversity among the children of a kindergarten class, their families and teacher, from the project Simplesmente Diferente, elaborated and developed collaboratively through a work project. The analysis included thematic axes, among which we highlighted Conceptions about diversity in the context of the Childhood Education in the inclusive perspective, which indicated possibilities of re-signification on diversity, based on the methodology used, as well as the necessity for the school to set this topic in its pedagogical practices.

Sobre Educação, Política e Singularidade

Resumo: O artigo discute, em um primeiro momento, questões relativas à configuração da política de Educação Especial no Brasil a partir dos anos 2000, destacando elementos que marcaram o processo de institucionalização da inclusão dos alunos, público alvo da educação especial na escola comum, bem como seus desafios atuais. Tendo como referência essas problematizações, busca-se, em um segundo momento, contextualizar os trabalhos que compõem esta Seção Temática. Partindo de abordagens teórico-metodológicas distintas, esses textos conservam em comum uma preocupação ética com os desdobramentos da Educação Especial para a sociedade e com a efetivação do princípio constitucional da educação como um direito de todos.

Política de educação especial: considerações sobre público-alvo, formação de professores e financiamento

In this paper, we discuss the political and financial implications in the relationships between the target audience of special education and teacher training. The target audience of special education was restricted by the special education policy. Several actions could be carried out: creation of Multifunctional Resources Classes Rooms, teacher training, financing of the Special Education Support Project. Currently, a new discussion tries to alter this clientele. However, two controversies are present: the first is that the definition of the population served does not seem to frame into categories of disability determined by scientific criteria; the second, when expanding the target audience, financial resources must be expanded. Unfortunately, the country's economic moment does not guarantee the financial contribution to achieve this change. Some municipalities are already outsourcing the Specialized Educational Service to non-governmental institutions. This fact is contributing to the fact that no financial investments are made in the public school, which may become fragile in coming years.