Problem Durumu: Egitim bireyin yasaminda onemli bir yere sahip olmakla birlikte, egitimin bireye verildigi okul ortaminin ozellikle okul ikliminin ogrenci bilissel, duyussal ve davranissal kazanimlarini etkilemektedir. Okul iklimini olusturan bilesenlerden biri de ogrencinin okula baglilik duzeyidir. Okula baglanma, ogrencinin okula, arkaladaslarina ve ogretmenlerine yonelik gelistirdigi davranis, duygu ve dusuncelerdir. Okul ikliminin ogrenci uzerinde fiziksel, sosyal ve akademik etkisinin bulunmasi; okula bagliligin davranissal, bilissel ve duyussal etkisinin olmasi, bu degiskenlerin birlikte ele alinmasini gerekli hale getirmis ve onemini artirmistir. Olusturabilecek olumlu ve pozitif bir okul iklimi, bireyin okula baglilik hissetmesini saglayabilir. Kendisini okula bagli hisseden bir ogrenci, disiplin, devamsizlik, suca yonelme ve kotu aliskanliklar edinme gibi olumsuz davranislari sergilemek yerine; hedefi olan, toplumla butunluk saglayabilen, basarili ve mutlu bir birey olabilir. Bu acidan degerlendirildiginde ortaokul ogrencileri tarafindan algilanan okul ikliminin ogrencilerin okula bagliliklarini yordayip yordamadiginin belirlenmesi onemli gorulmektedir. Ancak ulkemizde okula bagliligin onemli bir yordayicisi olarak okul iklimi faktorunu birlikte ele alan calismalarin sinirli sayida oldugu gorulmustur. Bu baglamda okul ikliminin ortaokul ogrencilerinin okula baglanma duzeylerinin bir yordayicisi olup olmadigini belirlemek amaciyla yapilan bu calismanin; ogrencilerin okula baglanma davranislarini anlama, okul terki, devamsizlik, disiplin ve istenmeyen davranislar, dusuk akademik basari ile mucadele etme ve bu olumsuzluklari onleme ve onlardan korunma konusunda ogretmenlere, yoneticilere, ebeveynlere, rehberlik ve psikolojik danismanlara bir fikir sunacagi, okul iklimi ve okula baglanmayi ele alan diger calismalara ve okul yasam kalitesini degerlendirmek icin katki saglayacagi dusunulmektedir Arastirmanin Amaci: Bu arastirma, okul ikliminin ortaokul ogrencilerinin okula bagliliklarini yordayip yordamadigini belirlemek amaciyla yapilmistir. Calismanin genel amaci dogrultusunda asagidaki sorulara yanit aranmistir. i) Ortaokul ogrencilerinin okul iklimi algilari ve okula baglilik duzeyleri cinsiyetlerine ve sinif seviyelerine gore anlamli farklilik gostermekte midir? ii) Ortaokul ogrencilerinin okul iklimi algilari ile okula baglilik duzeyleri arasinda anlamli bir iliski bulunmakta midir? iii) Ortaokul ogrencilerinin okul iklimi algilari, okula baglilik duzeylerini yordamakta midir? Arastirmanin Yontemi: Arastirmada nicel arastirma modellerinden iliskisel tarama modeli tercih edilmistir. Arastirmanin evrenini, 2017-2018 egitim-ogretim yilinda, Pendik Ilce Milli Egitim Mudurlugune bagli devlet ortaokullarinda ogrenim gormekte olan ortaokul ogrencileri olusturmustur. Arastirmanin orneklemi, tabakali orneklem yontemi ile belirlenmistir. Orneklemde okullar sosyo-ekonomik olarak ust, orta ve alt gruba ayrilmistir. Bu okullardan birer okul tesadufi orneklem yontemi ile secilmistir. Arastirmaya belirlenen ortaokullardan 370 kiz ve 403 erkek toplam 773 ortaokul ogrencisi katilmistir. Arastirmada veriler Bilgi Formu, Okula Baglanma Olcegi ve Okul Iklimi Olcegi ile toplanmistir. Veriler anova, t-testi, korelasyon ve regrasyon testleri yapilarak analiz edilmistir. Bulgular: Analiz sonuclarina gore ortaokul ogrencilerinin okul iklimi algilari ve okula baglilik duzeyleri cinsiyetlerine ve sinif seviyelerine gore anlamli farklilik gostermistir. Okul iklimi ile ortaokul ogrencilerinin okula, ogretmene ve arkadasa baglilik duzeyleri arasinda pozitif ve orta duzeyde iliski tespit edilmistir. Arastirmada okul ikliminin, ortaokul ogrencilerinin okula, arkadasa ve ogretmene baglilik duzeylerini anlamli bir sekilde yordadigi sonucuna ulasilmistir. Sonuc ve Oneriler: Kiz ogrencilerin okul iklimine yonelik algilari, erkek ogrencilerin okul iklimine yonelik algilarindan daha olumludur. Kiz ogrencilerin okula baglanma duzeyleri, erkek ogrencilerin okula baglanma duzeylerinden daha yuksektir. Ogrencilerin sinif seviyesi yukseldikce ogrencilerin olumlu okul iklimi algilari ve okula baglilik duzeyleri azalmaktadir. Ogrencilerin okul iklimi algilari ile okula baglilik duzeyleri arasinda orta duzeyde ve pozitif; okul iklimi ile okula baglanma alt boyutlarindan okula baglilik, arkadasa baglilik ve ogretmene baglilik arasinda orta duzeyde ve pozitif yonde anlamli iliski vardir. Okul ikliminin, ogrencilerin okula baglanma duzeylerini, arkadasa baglanma duzeylerini ve ogretmene baglanma duzeylerini anlamli duzeyde yordadigi gorulmektedir. Okul iklimi konusunda belki de uzerinde durulmasi gereken en onemli noktalarin basinda okul ikliminin egitim ciktilari yani ogrenci kazanimlarina etkisini belirlemektir. Bu etkinin belirlenmesi ile ikinci onemli asama pozitif bir okul iklimi olusturmanin yollarini aramaktir. Pozitif ve destekleyici bir okul iklimini algilayan ogrencilerin okula bagliligi artarken ogrenciler daha basarili olabilir, okul ici ve disi istenmeyen davranislar daha az yasanabilir, ogrenciler zararli aliskanliklardan korunabilir, okula devam artirilabilir ve okul terkleri azaltilabilir.