The study aims at analyzing toddlers' sociability within an early educational context, by adopting a socio‐constructivist perspective that considers ‘school‐nursery’ (Italian ‘nido di infanzia’) as an important natural context that can promote their sociability development. The larger research involved 18 toddlers of 20–40 months of age, who attended an Italian nursery, and their four caretakers. The study used an ethnographical methodological approach: it has been field research within a real life situation and has been based on semi‐participant observation with different observational instruments. Observational data have been analyzed at three different levels, based on the main principles of activity theory, conversation analysis and discourse analysis. This paper focuses specifically on the construct of a participation framework: the analysis showed that toddlers are able to co‐construct complex structures, based on different interactional levels and diverse communicative registers (e.g., linguistic–verbal versus gestural–physical). In other words, by the end of the second year of life, toddlers are already able to find an implicit intersubjective agreement about ‘how’ they co‐construct interactional exchanges and organize their participation, showing the capacity to accept and promote changes and re‐adaptations of interaction. RÉSUMÉ: Cette étude vise à analyser la sociabilité de jeunes enfants dans un contexte éducatif, en adoptant une perspective socio‐constructiviste qui considère la crèche (en Italien « nido di infanzia) comme un important contexte naturel qui peut favoriser le développement de leur sociabilité. La recherche impliquait 18 enfants de 20 à 40 mois, qui fréquentaient une crèche italienne, et les 4 professionnelles responsables. L'étude a utilisé une approche méthodologique ethnographique : il s'agissait d'une recherche de terrain, à partir de situations de la vie réelle, basée sur une observation semi‐participante avec différents outils d'observation. Les données d'observation ont été analysées à trois niveaux différents, à partir des principales catégories de la théorie de l'sctivité, de l'analyse des conversations et de l'analyse de discours. Cet article se centre spécifiquement sur la construction de cadre de participation. Les analyses montrent que les enfants sont capables de co‐construire des structures complexes, basées sur différents niveaux interactionnels et différents registres de communication (linguistique – verbal versus gestuel – non verbal). Autrement dit, à la fin de la deuxième année, les enfants sont déjà capables de trouver un accord implicite et intersubjectif sur la façon dont ils co‐construisent les échanges interactionnels et organisent leur participation, montrant qu'ils acceptent et favorisent changements et réadaptations de l'interaction. ZUSAMMENFASSUNG: Die Studie analysiert die Soziabilität von Kleinkindern in einem frühpädagogischen Kontext von einer sozio‐konstruktivistischen Perspektive aus, die den, Schulkindergarten' (italienisch, nido di infanzia') als einen wichtigen natürlichen Kontext betrachtet, der ihre soziale Entwicklung unterstützen kann. Die größere Studie umfasste 18 Kinder im Alter von 20–40 Monaten, die einen italienischen Kindergarten besuchten, und ihre vier Betreuerinnen. Es wurde ein ethnographischer methodischer Ansatz verwendet: Es handelte sich um eine Feldforschung in einer realen Lebenssituation und basierte auf einer halb‐teilnehmenden Beobachtung mit verschiedenen Beobachtungsverfahren. Die Beobachtungsdaten wurden auf drei unterschiedlichen Ebenen analysiert entsprechend den Hauptprinzipien der Handlungstheorie, der Konversationsanalyse und der Diskursanalyse. Das vorliegende Papier fokussiert speziell auf das Konstrukt des Partizipationsrahmens: Die Analyse zeigte, dass die Kleinkinder in der Lage waren komplexe Strukturen zu ko‐konstruieren, basierend auf verschiedenen Interaktionsniveaus und kommunikativen Registern (z.B. linguistisch verbal vs. gestisch‐physisch). Mit anderen Worten, zum Ende des zweiten Lebensjahres sind Kinder bereits fähig implizite intersubjektive Übereinkommen zu treffen darüber, “wie’ sie interaktionalen Austausch ko‐konstruieren und ihre Partizipation organisieren, indem sie zeigten, dass sie Veränderungen und Wiederanpassungen der Interaktion akzeptierten und förderten. RESUMEN: El objetivo del estudio es analizar la sociabilidad de los niños pequeños dentro de un contexto educacional infantil, desde una perspectiva socio‐constructivista que considera los jardines infantiles (‘nido di infanzia’ en italiano) como un importante contexto natural que pueden promover el desarrollo de la sociabilidad en los niños. El estudio abarca 18 niños pequeños, de 20 a 40 meses de edad, que atendían un jardín infantil, y sus 4 maestros. El estudio hace uso de una metodología etnográfica: se trata de estudios de campo con observación de situaciones de vida real, basadas en observaciones cuasi‐participativas, con diferentes instrumentos de observación. Los datos observados han sido analizados en tres diferentes niveles, en base a los principios fundamentales de la teoría de actividad, de los análisis de conversaciones y de los análisis de discursos. Este artículo se concentra específicamente en la construcción del marco de participación: los análisis muestras que los niños pequeños son capaces de co‐construir estructuras complejas, basadas en diferentes niveles interacciónales y registros comunicativos variados (por ejemplo lingüista‐verbal versus mímica‐físico). En otras palabras a fines de su segundo ano de vida los pequeños son capaces de encontrar un acuerdo ínter subjetivo implícito acerca de ‘como’ ellos co‐construyen intercambios interacciónales y organizan su participación, mostrando aceptación y promoción de cambios y readaptaciones de interacción.
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Apr 22, 2024
V.V Rubtsov + 3
