espanolLa ensenanza por competencias en la universidad supone nuevos retos. Este estudio presenta resultados de un estudio en el que se implementa una innovacion docente en la formacion inicial de maestros con relacion al desarrollo de la competencia comunicativa y la lengua oral. El objetivo principal es identificar los cambios en las habilidades de los estudiantes de dos grupos del grado de maestro, uno de segundo curso y otro de cuarto curso, al introducirse una innovacion docente con el proposito de contribuir a mejorar su competencia comunicativa y linguistica oral. Los instrumentos de evaluacion utilizados son la Escala de valoracion de la lengua oral en contexto escolar (EVALOE) (Gracia et al., 2015) y una rubrica relativa al texto argumentativo, que recoge 6 dimensiones (gestion de la interaccion, multimodalidad, prosodia, coherencia, cohesion textual, argumentacion, lexico). Los resultados ponen de manifiesto la adecuacion de estos instrumentos tanto como recursos de innovacion docente para la mejora de la competencia oral de los estudiantes, como de su evaluacion. Los estudiantes de los dos grupos clase mejoran su competencia comunicativa y argumentativa en la mayoria de dimensiones, aunque se aprecian diferencias entre los grupos, debidas, entre otros aspectos, a las caracteristicas de las asignaturas y a la manera como cada docente implementa la innovacion. EnglishThe teaching by competences in the university supposes new challenges. This study shows results of a study in which a teaching innovation is implemented in the initial training of teachers in relation to the development of communicative competence and oral language. The main objective is to identify the changes in the abilities of the students of two groups of the teacher’s degree, one of the second year and another of the fourth year, when introducing a teaching innovation with the purpose of contributing to improve their oral communicative and linguistic competence. The evaluation instruments used are the Assessment scale of oral language in school context (EVALOE) (Gracia et al., 2015) and a rubric related to the argumentative text, which includes 6 dimensions (interaction management, multimodality, prosody, coherence, textual cohesion, argumentation, lexicon). The results show the adequacy of these instruments as well as teaching innovation resources for the improvement of the oral competence of the students, as well as their evaluation. The students of the two class groups improve their communicative and argumentative competence in most dimensions, although there are differences between the groups, due, among other aspects, to the characteristics of the subjects and to the way each teacher implements the innovation.