National Curriculum Base Research Articles

The main difficulties perceived in the teaching and learning of geometry

This work aims to identify, analyze and describe difficulties in teaching geometry, while questioning its educational approach. Based on scientific articles and government documents, such as the National Curricular Base, a bibliographical research on the subject is carried out. The results highlight the negligence of geometry teaching, due to its omission and teacher training, harming its teaching. One wonders about adherence to the new curriculum base and the excessive focus on formulas, undermining reflective thinking. It is proposed to separate geometry from other mathematical areas to improve its teaching.

Possiblidades para a presença da cultura caiçara em escolas do litoral paulista

Neste artigo, desenvolvemos um estudo sobre a inclusão de temáticas relacionadas à cultura caiçara no Projeto Político-Pedagógico de escolas do litoral paulista. Embora haja um amplo espectro de pesquisas acadêmicas, observamos que há poucos materiais voltados ao universo escolar que versam sobre o sujeito e a cultura caiçara. A discrepância entre produção didática e produção acadêmica, somada à importância da valorização da diversidade étnico-cultural presente na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) nos levou a desenvolver esta pesquisa. Portanto, nosso objetivo é traçar considerações a respeito da escassa presença de temáticas relacionadas à cultura caiçara em planos pedagógicos e matrizes curriculares, contrariando a legislação atual no que se refere à relação escola-comunidade. Para tanto, desenvolvemos um trabalho de abordagem qualitativa, centrado em estudo bibliográfico. Serviram de base para as reflexões, os estudos sobre cultura caiçara realizados por Adams (2000), Diegues (2004), Marcílio (2006) e Sanches (2004) e os trabalhos de Veiga (2001), Santiago (2001), Moreira e Candau (2007), Candido e Gentilini (2017), e Ferreira (2015) a respeito do Projeto Político-Pedagógico, do Currículo e da Base Nacional Curricular (BNCC). As reflexões levantadas buscam, sobretudo, mostrar os principais entraves para a não difusão da cultura caiçara no âmbito escolar. A consciência de tais barreiras pode gerar, como resultado, uma postura mais inclusiva por parte da comunidade escolar em relação à preservação da memória cultural e da identidade social dos sujeitos que integram as comunidades locais.

Processo avaliativo utilizado pelos professores do ensino médio nas aulas de educação física da rede estadual de ensino de Santa Rosa do Sul/SC

Neste texto tem-se como objetivo analisar o processo avaliativo utilizado pelos professores de Educação Física com os estudantes do ensino médio da rede estadual de ensino de Santa Rosa do Sul/SC. O estudo foi desenvolvido por meio de pesquisa de campo com abordagem qualitativa. Os principais resultados acerca do processo de avaliação foram: dentre os capítulos do PPP da instituição apenas três instrumentos avaliativos são citados; quanto ao conhecimento dos estudantes acerca da avaliação percebemos que há um entendimento básico; aa auto-avaliação é utilizada apenas por um dos professores; quanto aos critérios avaliativos identificamos que são definidos a partir de documentos como PCNs e Base Nacional Curricular.Palavras-chave: sistema avaliativo; Avaliação; auto-avaliação; ensino médio.

O CÂNONE LITERÁRIO E O ENSINO: REFLEXÃO A PARTIR DA PROPOSTA CURRICULAR BRASILEIRA

O lugar da Literatura em uma sociedade é marcado significativamente pela escola. Partindo do currículo nacional brasileiro, este trabalho apresenta uma reflexão sobre o cânone literário em contexto de ensino. Para isso, consideramos a proposta da Nova Base Nacional Comum Curricular nos pontos que se referem à Literatura no Ensino Médio. Por refletir recente discussão sobre o currículo no Brasil, podemos pensar em alguns aspectos a nortear o trabalho em sala de aula. No confronto entre a proposta curricular e a realidade escolar situa-se o professor, em seu papel de definir caminhos pelos quais o literário pode vigorar; é dele, em grande medida, o encargo de preencher as lacunas de definição dos autores e das obras a serem trabalhados – tarefa fundamental na concretização da Literatura que, partindo da escola, pode se projetar pela vida afora.