School Narratives Research Articles

Valor pedagógico de las narrativas escolares. Configuración de currículos regionales

Se cuestiona el papel acrítico que ha asumido la escuela al alejarse de la realidad regional y se plantea la necesidad de resarcir esta relación. Para ello se propone la configuración de currículos narrativos regionales que respondan a condiciones, procesos y relaciones in situ; reconociéndose el valor pedagógico de las narrativas escolares al colocar en el centro del proceso educativo las preocupaciones/problemas, afectos y condiciones de los personajes involucrados en cada narración. Al narrar sus experiencias, los actores escolares (docentes, estudiantes, madres/padres de familia, comunidad/región) develan los significados culturales, posiciones, relaciones de poder, conflictos y sentidos que definen las acciones en un contexto regional, dejando al descubierto los ejes que dan sentido a un currículo alternativo. Para explicar la propuesta que posibilita transitar de un currículo técnico a un currículo narrativo regional, en la primera parte del artículo se expone el carácter regional y el valor pedagógico de las narrativas escolares; en la segunda, los componentes y ámbitos involucrados en la configuración curricular: el gubernamental, relativo a la política educativa; el escolar, referente a la praxis escolar; el familiar, que se produce/transforma de diversas formas; y, el regional, que alude a los significados culturales que distinguen a una región de otras.

Biomedical Approaches to Literacy: Two Curriculum Teachers Challenge the Treatment of Dis/Ability in Contemporary Early Literacy Education

This paper is a critical examination of the state of Canadian literacy education and research and its effects on young children. Its purpose is to appraise the ways in which disability is currently being produced and practiced in early school curricula and to argue for a theoretically rich curricula which begins from children’s strengths. To accomplish these goals, this paper commences with a brief appraisal of curriculum studies’ lack of attention to issues of dis/ability, considers major movements in literacy curricula, then contends that an innovation in literacy curricula the authors term, “the biomedical approach”, is pathologizing entire school populations and inflicting upon them reductionistic literacy curricula. This paper illustrates the biomedical approach through a narrative of a public school and the experiences of its early years staff and students.