Do immigrant-origin students progress faster at school than children with French-born parents? To answer this question, this article analyses longitidunal data from a panel of students entering secondary education in France in 1995. As suggested by part of the significant literature, the empirical analyses on performance in lower secondary schooling presented here reveal that the children of immigrant families progress faster than those of natives. However, this does not mean necessarily that they learn more or that they are more skilled or motivated than their native counterparts, as could be deduced from the positive self-selection hypothesis. On the contrary, the evidence shows that this only happens because they depart from lower grades at the beginning of the period under observation. Abstract: Les enfants d'immigres progressent-ils plus vite a l'ecole que ceux dont les parents sont nes en France ? Pour repondre a cette question, cet article exploite des donnees longitudinales issues du panel d'eleves entres dans le second degre en France en 1995. Comme le laisse a penser une partie de la litterature, les analyses empiriques sur les performances scolaires dans le premier cycle du secondaire montrent que leurs progres sont effectivement plus rapides. Cependant, cela ne signifie pas necessairement qu'ils apprennent davantage ou qu'ils sont plus doues ou plus motives, comme on pourrait le deduire de l'hypothese d'une selection positive. Ce phenomene s'explique par le fait que ces eleves partent de notes plus basses au debut de leur parcours scolaire. Abstract: ? Los hijos de inmigrantes progresan mas rapido en la escuela que aquellos cuyos padres han nacido en Francia? Para responder a esta pregunta, este articulo explota datos longitudinales procedentes del panel de alumnos que ingresaron a la ensenanza media en Francia en 1995. Como deja suponer una parte de la literatura, los analisis empiricos sobre los resultados escolares en el primer ciclo de ensenanza media muestran que los progresos de los hijos de immigrantes son efectivamente mas rapidos. Sin embargo, ello no significa necesariamente que aprenden mas o que son mas capacitados o estan mas motivados, como podria deducirse de la hipotesis de una seleccion positiva. Este fenomeno se explica por el hecho de que estos alumnos parten de notas mas bajas al iniciar el recorrido escolar.