تتضمن مناهج الدراسات الاجتماعية بالمرحلة الابتدائية العديد من القضايا والمشکلات والظواهر البيئية والجغرافية والأحداث التاريخية ، التى تتطلب التفکير فيها بشکل غير تقليدي لإدراک العلاقات بين الحدث أو الظاهرة وأماکن حدوثها وسبب حدوثها ومشکلات حدوثها ، مما يجعل تنمية مهارات التفکير الجانبى أمرا مهما لدى هؤلاء التلاميذ ، ولذا فقد هدف البحث إلى معرفة أثر استراتجية المساجلة الحلقية فى الدراسات الاجتماعية على تنمية مهارات التفکير الجانبى لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية ، وتحددت أدوات ومواد البحث فى قائمة بمهارات التفکير الجانبى ، وکتيب التلميذ ودليل المعلم لوحدة الأنشطة الاقتصادية فى مصر مصاغين وفق استراتجية المساجلة الحلقية ، واختبار مهارات التفکير الجانبى ، وتحددت إجراءات البحث فى إعداد خلفية نظرية حول استراتجية المساجلة الحلقية ومهارات التفکير الجانبى ، وإعداد قائمة مهارات التفکير الجانبى ، وإعداد کتيب التلميذ ودليل المعلم للوحدة المحددة سلفا ، وإعداد اختبار مهارات التفکير الجانبى ، وأجريت تجربة البحث باستخدام المنهج التجريبى والتصميم التجريبى ذو المجموعتين المتکافئتين الضابطة والتجريبية (تطبيق قبلي – بعدى)، ورصدت النتائج وحللت وفسرت ، وفى ضوئها تم وضع مجموعة من التوصيات والبحوث المقترحة. The social studies curriculum of the primary stage include many issues, problems, environmental and geographical phenomena and historical events, which require untraditional thinking for understanding the relationships between the phenomenon, and where and why it took place. Thus, developing the skills of lateral thinking is important for the primary stage students. The research aimed at investigating the effect of the Round Robin strategy on developing the primary stage students' literal thinking skills in social studies. Data were collected through the research instruments, namely, the literal thinking test list of lateral thinking skills, course manual and teacher's guide for the unit Economic Activities in Egypt that were prepared based on the Round Robin strategy. The research procedures were as follows: writing a theoretical framework on the Round Robin strategy and lateral thinking skills, preparing the study instruments, list of literal thinking skills, course manual and teacher's guide for the assigned unit and the literal thinking skills test. The research adopted the pretest-posttest equivalent groups design. Results of the research were analyzed and interpreted. In light of the results, some recommendations and further research were offered.