Epistemological Research Articles

Environments of Experimentation and Epistemologies of Surroundings: John Scott Haldane's Physiology and Biopolitics of the Living

Environments of Experimentation and Epistemologies of Surroundings: John Scott Haldane's Physiology and Biopolitics of the Living

Plato and Plotinus on Mysticism, Epistemology, and Ethics, written by Yount, D.J.

Plato and Plotinus on Mysticism, Epistemology, and Ethics, written by Yount, D.J.

Measure development and the hermeneutic task

I examine the dynamics of measure development using two case studies: temperature, and health-related quality of life. I argue, following Bas van Fraassen and Leah McClimans that in each case these dynamics have a hermeneutic structure. Measure development is plagued by epistemic circularity, as is the task of interpreting a text, and similar strategies can be used in both measure development and hermeneutics to overcome that circularity. I show that Hans Georg Gadamer’s philosophical hermeneutics in particular are an effective lens through which to examine the development of the temperature standard as described by Hasok Chang. Despite similar grounding in hermeneutics, I note an important difference between measure development for temperature and for health-related quality of life. Namely, while the meaning of temperature can be standardized, the meaning of health-related quality of life cannot. This standardization of meaning for the temperature concept represents a limit to the analogy with hermeneutics. Finally, I argue that the indeterminacy we find in health-related quality of life measurement is a result not only of analogy with the hermeneutic task, but of full-fledged participation in it.

Exploring Epistemological Expansions of English as a Lingua Franca

Exploring Epistemological Expansions of English as a Lingua Franca

Perfil de competencias de los docentes de la unidad curricular Morfofisiopatologia del programa medicina de la Universidad Nacional Experimental Francisco de Miranda

Recibido: 18 de octubre del 2018Aprobado: 20 noviembre del 2018El propósito de esta investigación es determinar el perfil de competencias de los docentes de la unidad curricular Morfofisiopatologia del programa medicina UNEFM. La presente investigación en su dimensión epistemológica se acoge el paradigma cualitativo- interpretativo adopta como enfoque metodológico la etnografía. Para la recolección de datos están: La observación participante la entrevista no estructurada profunda. En el análisis se procedió a la clasificación, codificación y categorización de las unidades. En cuanto a la validez y confiablidad, se toma en cuenta las categorías descriptiva. Los resultados evidencian que los docentes actuales manifiestan habilidades psicológicas, pedagógicas y comunicativas. Las estrategias metodológicas son de tipo constructivista, es importante mencionar que no se aprovechan recursos como la plataforma tecnológica, ya que los Docentes y participantes refieren usar poco o no usar la plataforma tecnológica ,por lo que se hace necesario implementar estrategias para fomentar el uso por parte de los docentes de este recurso.

Falolaism: The Epistemologies and Methodologies of Africana Knowledge, written by Abdul Karim Bangura

Falolaism: The Epistemologies and Methodologies of Africana Knowledge, written by Abdul Karim Bangura

Radical historization and political discourse theory: towards an epistemology of memories of antagonism

Fil: Foa Torres, Jorge Gabriel. Universidad Nacional de Cordoba; Argentina. Universidad Nacional de Villa Maria. Instituto Academico Pedagogico de Ciencias Sociales; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Cientificas y Tecnicas; Argentina

El papel de los modelos epistemológicos y didácticos en la formación del profesorado a través del dispositivo del estudio de clase

En este trabajo analizamos cómo los modelos epistemológicos y didácticos asumidos por una comunidad de estudio de clase determinan la forma en que este proceso se lleva a cabo, así como los resultados de este. Para ello, proponemos una reinterpretación del estudio de clase como una praxeología de la profesión docente, apoyándonos en las herramientas de la teoría antropológica de lo didáctico. El análisis de tres casos de estudio de clase permitirá evidenciar el papel que diferentes modelos epistemológicos y didácticos desempeñan en su estructuración, desarrollo y en el posible aprendizaje profesional de los participantes, contribuyendo, de esta forma, a visibilizar parte de la teoría que subyace al estudio de clase.

Concepts and the Epistemology of Essence

Concepts and the Epistemology of Essence

맑시즘의 종교비판 인식론과 불교

맑시즘의 종교비판 인식론과 불교

Euclides no vivió en Manhattan: Geometría urbana

Se presenta una experiéncia de una situación real de geometria urbana. La situación plantea a partir de un conjunto de puntos del plano determinar las regiones de influenciaen de estos puntos. El problema consiste en encontrar los correspondientes diagramas de Voronoi pero con taxi geometria. La experiencia se realiza como proyecto de aula con alumnos de ingenieria informática de la EPSEVG-UPC

El Agnosticismo Pedagógico de la Educación Andragógica de los Derechos Humanos

La presente investigación está circunscrita bajo un enfoque epistemológico interpretativo, orientado a la comprensión conceptual de los derechos humanos desde la perspectiva crítica del porqué del agnosticismo pedagógico en la educación andragógica. Tiene como objetivo general, analizar la evolución histórica de los derechos humanos en la República Bolivariana de Venezuela, con el propósito de conocer el porqué del agnosticismo pedagógico de los derechos humanos en la ciudadanía. Para ello se realizó una revisión bibliográfica de las bases filosóficas de los derechos humanos, la evolución filosófica de las constituciones existentes en el país, desde la época denominada transición a la democracia, se indagar la fundamentación teórica y filosófica de los derechos humanos en Venezuela, como axioma formativo para la gnoseología andragógica. Como conclusión, se da a conocer el porqué del agnosticismo pedagógico de la educación andragógica de los derechos humanos.

Self-realization and Enlightenment: A Comparison of Epistemologies of Jung and Yogācāra Buddhism

Self-realization and Enlightenment: A Comparison of Epistemologies of Jung and Yogācāra Buddhism

Mind is a Capacity to Develop an Epistemic Chain

Mind is a Capacity to Develop an Epistemic Chain

The wish 'not to be'. Survey of suicide cases arriving at the Prosecutor's Office of the Court in Bari in the years 2014-2016.

The issue of suicide has always been a very sensitive and important problem, that raises many questions in the society where it occurs, that is not always able to oppose an adequate response. Every scientist in the field agrees that this is an act provoked by multifaceted reasons, which include cultural, social and biographical motives. Therefore, this topic also poses ethical and civil problems, as well as epistemologic and research methodology issues, because of its complexity as a subject of study. The authors propose a case-by-case contribution, evaluating the judicial acts on 73 suicides made available by the Bari Public Prosecutor's Office for the years 2014-2016. The authors believe collected and systematized data, and the ensuing considerations, can offer a contribution to the debate in the field of legal and socio-healthcare actors, who are often the first to deal with and confront this complex and tragic phenomenon.

What are Emotions For? From Affective Epistemology to Affective Ethics

What are Emotions For? From Affective Epistemology to Affective Ethics

Aspectos teleológicos del hecho educativo: Una aproximación ontoepistemológica

La investigación tiene por finalidad generar una reflexión sobre los Aspectos teleológicos del hecho educativo desde una aproximación onto epistemológica, manejada desde la praxis docente del investigador, es así que mediante el método filosófico de investigación, se ha generado una revisión de documentos que acercan la proposición teórica con la realidad social educativa, por consiguiente no se da por concluido el trabajo investigativo, sino que se generó el inició un análisis profundo sobre la tarea educativa. Educar no es de ninguna manera una función, es ante todo una vocación, una búsqueda profunda de lo humano, una transmisión de vida en sentido estricto y no metafórico. Verificar esta profundidad nos permite pararnos frente al étos educativo con nuevos aires, a tal punto que podemos considerar la educación como parte “esencial”, no “accidental” del hombre; es decir, como somos animales racionales, biológicos, sociales, históricos, morales, trascendentes, somos también animales.

MISESIAN EPISTEMOLOGY

MISESIAN EPISTEMOLOGY

Epistemología genética y la (in)visibilidad de los enfoques constructivistas en neurociencias

This paper discusses the current debate about the field of cognitive neurosciences, its possible relation with the genetic epistemology of Jean Piaget and the reasons why the constructivist approaches in the neurosciences have been little promoted. In order to demonstrate that the neurosciences don’t constitute a singular, unanimous and finalized area as it establishes the common sense, is proposed a theoretical revision of the stages of development of Piaget and the discussion of the psycho-physiological parallelism defended by him. Thus, is presented the neurobiological evidences pointed out by Herman T. Epstein for the occurrence of Phrenoblysis (periods of fast brain growth), interspersed with periods of slow growth and that occurring in correlation with the Piagetian stages. With this, we search to draw possible approximations between the genetic epistemology of Piaget and cognitive neurosciences, demonstrating that human cognitive development is structured in the psychological and biological pillars, and that these are linked to social, cultural, educational and genetic factors as well as to demonstrate that the base of support of the constructivist pole in the neurosciences is quite solid. Also is discussed that the superficial analysis of Piagetian precepts, the adoption of partiality and omission of data, the failure to consider his works as a whole, the attachment to isolated works in certain periods, secondary and tertiary readings of the Piagetian work and the problems of reading and translation of the original texts impede Piaget’s view as epistemologist and justify the little dissemination of the constructivist approach in neuroscientific research.

Fundamentos epistemológicos transdisciplinares de educación y neurociencia

El proceso de emergencia de la nueva área de conocimiento, producto de la convergencia entre los campos de la neurociencia y la educación, se encuentra aún en su etapa de consolidación. En este punto de evolución disciplinar, resulta imprescindible definir un marco multidimensional para la construcción del conocimiento, con el fin de fundamentar la consiliencia entre los campos académicos implicados. En este trabajo se realiza una revisión crítica de la literatura asociada a las cuestiones epistemológicas, que subyacen en el intento de comunicación entre disciplinas, proporcionando un marco teórico que parte de cuestiones epistémicas básicas, para finalmente concretizarse en unas bases que fundamenten la sinergia entre las ciencias de la educación y las ciencias del cerebro. En el conjunto de literatura revisada emergió de forma explícita el estado de indefinición terminológica del área referida como neurociencia educativa, neuroeducación, o mente, cerebro y educación. Esta inconcreción en la nomenclatura encuentra su correlato en la ambigüedad epistemológica de las distintas propuestas, así como la necesidad de superación de modelos unidireccionales de comunicación. En conclusión, este tipo de modelo relacional, situado en el marco interdisciplinar, podría estar demandando una evolución hacia un enfoque transdisciplinar: con el establecimiento de una bidireccionalidad efectiva que incorpore a los profesionales e investigadores educativos como agentes activos en los procesos de construcción de conocimiento de este nuevo campo