Ensino Fundamental Research Articles

O ensino fundamental público em municípios do estado do Rio de Janeiro: primeiras aproximações

Este texto apresenta resultados parciais de pesquisa de survey, que enfocou 27 municípios do Estado do Rio de Janeiro, em que se destacaram as dificuldades enfrentadas no atendimento ao ensino fundamental. Depois de referir-se às reformas que afetaram a responsabilidade dos municípios brasileiros sobre o ensino fundamental, examina-se a importância desse nível de ensino na consolidação do processo de municipalização da educação, as justificativas para viabilizar essa iniciativa, as dificuldades enfrentadas para sua cobertura, as parcerias e convênios estabelecidos e o tipo de entidade com que, predominantemente, são pactuados. Evidencia-se, ao fi nal, o consenso de que a priorização específica do ensino fundamental, levado à prática pelo Fundo de Manutenção e Desenvolvimento do Ensino Fundamental e de Valorização do Magistério (Fundef), vem ocasionando o desfinanciamento da educação de adultos em âmbito municipal.

Utilização de plantas medicinais pela população da região urbana de três barras do Paraná

The objective of this work was to survey medicinal plants used by the urban population from the city of Três Barras do Paraná. Data collection encompass a sampling of 370 interviews. The results demonstrated that 98% of the population uses medicinal plants. The majority of the users have their income between 2-4 minimum wages (47%), are aged between 18-28 (23%), are housewives (48%), and have not concluded the Ensino Fundamental (1st to 8th grade) (54%). The main reason why these people use medicinal plants is the fact that these are natural (36%). Just 4% of the interviewee mentioned that they had undergone some sort of adverse reaction. The way to obtain the most significant plants was from own cultivation (44%). The orientation about the way to use these plants was through relatives (63%). The mostly used part was the leaf (60%), being prepared by infusion (40%). Conclusion points that these plants have been included in population’s day-by-day due to the fact that they are easy to obtain associated with low cost.

A ação de governos locais na educação de jovens e adultos

O artigo discute os resultados de uma pesquisa sobre a atuação de governos locais na oferta de educação de jovens e adultos (EJA), na qual foi investigada a ação de 66 municípios de seis regiões metropolitanas no campo da EJA, com o objetivo de conhecer o impacto na oferta pública municipal de dois movimentos contraditórios dos últimos 15 anos: por um lado, a conquista formal do direito dessa população à oferta escolar pública estabelecida pela Constituição de 1988, e, por outro, os limites à expansão dessa oferta, condicionada pelas restrições de natureza financeira estabelecidas com a implementação do Fundo de Desenvolvimento do Ensino Fundamental e Valorização do Magistério (FUNDEF). Os resultados indicam que apenas uma parcela pequena da demanda potencial é atendida pelos municípios. O atendimento da EJA acaba realizando-se caso a caso em função da dinâmica entre o compromisso político do poder público, a disponibilidade de recursos financeiros e a pressão social. A pesquisa mostrou ainda que não há um sistema de atendimento que garanta a continuidade de estudos para os jovens e adultos, nem um padrão nacional desse atendimento, apesar da crescente institucionalização da EJA nas redes de ensino nos últimos anos. A crescente institucionalização da EJA nas redes municipais é acompanhada por forte tensão entre uma concepção mais flexível de currículo, que a aproxima da tradição da educação popular, e a tradição escolar dos sistemas regulares de ensino.

O FUNDEF no estado do Rio de Janeiro: a óptica dos perdedores

No limiar do processo de implantação do Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação (FUNDEB) em todo o território nacional, uma questão impõe-se para aqueles que, como o autor desse estudo, estiveram relacionados de forma direta ao desenvolvimento do extinto Fundo de Manutenção e Desenvolvimento do Ensino Fundamental e de Valorização do Magistério (FUNDEF): afinal, o que representou, para as redes públicas educacionais, a implementação deste último nos cinco primeiros anos de sua vigência nacional? Tendo essa questão como norte, o presente artigo analisa os percursos de implantação e implemento do FUNDEF no contexto brasileiro e, com maior profundidade, no estado do Rio de Janeiro, privilegiando um recorte, até onde se percebeu, ainda pouco explorado, qual seja, a óptica dos municípios perdedores de recursos para o fundo, ou outsiders. Para tanto, parte-se do princípio de que o Estado brasileiro é, em sua essência, patrimonialista, estando comprometido, circunstancialmente, com a adoção de preceitos neoliberais a partir dos quais vem regulando a sociedade, por meio das políticas públicas, entre outros mecanismos. Tal combinação constituiria um dos fatores de seu posicionamento na periferia da ordem econômica globalizada, fazendo dele palco de acirradas contradições.

Sources for the Study of Brazilian Economic and Social History on the Internet

Sources for the Study of Brazilian Economic and Social History on the Internet

Desenvolvimento de narrativas e o processo de construção social da escrita

This work presents partial results of an investigation concerning the relationship between oral narrative discourse and the construction of written discourse in child development. Two groups of 15 children are observed longitudinally throughout their 3rd to 5th year of elementary schooling (Ensino Fundamental, in Brazil). In one of the school classes our research team develops a work of educational intervention. The focus of the investigation is to analyze the textualization process in the development of narrative genres under two perspectives: from the point of view of the text as a product, and from the point of view of the school’s interference in the process. The theoretical framework assumed is that of the socio-discursive interactionism (Bronckart, 1997; Schneuwly & Dolz, 1999; Vygotsky, 1988). Key words: written and oral narratives; written language development; formative intervention; didactic transposition; socio-discursive interactionism.