Problem Durumu: Dunya Ekonomik Forumu’nun bilgilendirmesinde 2020 yilinda bireyin sahip olmasi gereken beceriler kapsaminda isbirlikli calisma ve elestirel dusunme becerisinin on plana cikacagi varsayilmaktadir. Ayrica, OECD izleme ve yansitma becerisini isbirlikli problem cozme yetkinlikleri ile birlestirmistir. Dolayisiyla, son yillarda, isbirlikli ogrenme (IO) ve yansitici dusunmenin (YD) birlikte ele alinan kavramlar oldugu gorulmektedir. Arastirmalarda, ogrencilerin IO ortamlarinda yansitmalar yapmalari sonucunda, problem cozme, sorgulama, eski ve yeni bilgileri iliskilendirme, plan yapma, stratejiler gelistirme ve oz-duzenleme becerilerinin gelistigi belirtilmektedir. Daha once yapilan, IO ve YD becerilerinin karsilikli iliskisini analiz eden arastirmalarda, IO ortamlarinda yansitmanin onemi vurgulanirken, isbirlikli grup yapisi ayrintili aciklanmamistir. Bu arastirmalarda, yapilandirilmis IO teknikleri kullanimi ve YD becerisini gelistirmeye yonelik farkli stratejilerin IO tekniklerine entegre edilerek uygulanmasi goz ardi edilmistir. Yurtdisinda IO ve YD kavramlarini birlikte ele alan calismalar yapilmasina ragmen Turkiye’de arastirmalarin oldukca sinirli oldugu belirlenmistir. Ogretim ortamlarinda IO’nun YD stratejileriyle desteklenmesi sonucu elde edilen ciktilarin arastirilmasi onemli gorulmektedir. Turkiye’de yapilan arastirmalara bakildiginda matematik egitimi alaninda IO, YD ve elestirel dusunme kavramlarini inceleyen oldukca az sayida arastirma oldugu saptanmistir. Mevcut arastirma, yapilandirilmis bir IO tekniginin kullanilmasi, IO ortaminda farkli YD stratejilerin kullaniminin betimlenmesi ve stratejilerin uygulanmasi surecinde kullanilan materyallerin ayrintili sunulmasi, IO yapisina uygun YD stratejilerinin butunlestirilmesi acisindan daha once yapilan arastirmalardan farklilasmaktadir. Dolayisiyla, bu arastirmanin IO’nun etkililigi uzerine farkli bir bakis acisi sunacagi dusunulmektedir. Arastirmanin Amaci: Bu arastirmanin amaci, matematik dersinde YD etkinlikleriyle desteklenen IO’nun yedinci sinif ogrencilerinin elestirel dusunme becerileri uzerindeki etkisini incelemektir. Yontem: Arastirmada nicel arastirma yaklasimlarindan on test-son test kontrol gruplu yari deneysel model uygulanmistir. Bu arastirmada bir deney ve bir kontrol grubu yer almaktadir. Deney grubunda YD etkinlikleriyle desteklenen IO yontemi uygulanmistir. Mevcut arastirmada, matematik egitimi alaninda siklikla kullanilan, ogrencileri dusunmeye, tartismaya ve sorgulamaya yonelten, problem cozme becerisini gelistirdigi vurgulanan, IO ve grupla calisma yapisina uygun oldugu gorulen yazma, gunluk yazma, yansitici diyalog, grup tartismasi, oz-degerlendirme ve sesli dusunme stratejileri kullanilmistir. Bu dogrultuda YD etkinliklerini uygulama surecinde kullanilacak olan gunluk, grup tartisma formu, yansitici diyalog formu, oz-degerlendirme formu materyalleri tasarlanmistir. Kontrol grubuna ise ozel bir ogretim yontemi uygulanmamis, mevcut matematik dersi ogretim programina uygun bir matematik ogretimi gerceklestirilmistir. Arastirma, 2016–2017 egitim ogretim yilinda Turkiye’nin Dogu Anadolu bolgesinde yer alan bir ilde bulunan bir ortaokulun yedinci siniflarinda ogrenim goren toplam 70 ogrenci ile yurutulmustur. Arastirmada veri toplama araci olarak Cornell Kosullu Sorgulama Testi-Form X (CCT-X) kullanilmistir. Veriler cozumlenirken, veri turune bagli olarak, bagimsiz grup t-testi ve bagimli grup t-testi kullanilmistir. Gruplarin son test puanlari arasindaki farki incelemek amaciyla tek faktorlu kovaryans analizi (ANCOVA) uygulanmistir. Bulgular: Arastirmada, deney ve kontrol gruplarinin CCT-X on test puanlari arasinda istatistiksel acidan anlamli bir farklilik olmadigi gorulmustur [t (68) = .02, p> .05]. Deney grubunun CCT-X son test ortalamasinin on test ortalamasina gore yuksek oldugu belirlenmistir. Deney grubunun CCT-X on ve son test puanlari icin yapilan bagimli grup t-testi analizi sonucunda istatistiksel olarak anlamli bir farklilik oldugu saptanmistir [t (35) = -6.05, p .05]. Deney ve kontrol gruplarinin CCT-X on test puanlari kontrol edilirken, duzeltilmis CCT-X son test ortalama puanlari arasinda anlamli bir farklilik tespit edilmistir . Bu farkliligin deney grubu lehine oldugu belirlenmistir. Sonuc ve Oneriler: Arastirmada, deney ve kontrol grubundaki ogrencilerin CCT-X on test puan ortalamalari arasinda istatistiksel olarak anlamli bir farklilik tespit edilmemistir. Deneysel uygulamalar sonrasinda, deney grubunun CCT-X son test puan ortalamasinin, on test puan ortalamasina gore anlamli derecede yuksek oldugu sonucuna ulasilmistir. Ancak, kontrol grubuna ait CCT-X on test ve son test puan ortalamalari arasinda anlamli bir farklilik tespit edilmemistir. Arastirmada elde edilen diger bir onemli bulgu olarak, deney ve kontrol gruplarinin on test puanlari kontrol edilirken duzeltilmis CCT-X son test ortalama puanlari arasinda anlamli bir farklilik bulunmustur [F (1,67) = 19.77, p< .05]. Bu farkliligin deney grubu lehine oldugu belirlenmistir. Bu bulguya dayanarak, YD etkinlikleriyle desteklenen IO’nun ogrencilerin elestirel dusunme becerileri uzerinde pozitif etkisinin oldugu soylenebilir. Bu arastirmada, YD stratejilerinin yapilandirilmis IO ortaminda, butunlestirilerek kullanilmasi arastirmanin guclu yonlerinden biri olarak gorulebilir. Yapilacak arastirmalarda, IO ortamlarinda farkli YD stratejileri karsilastirilarak elestirel dusunme becerileri uzerindeki etkileri incelenebilir, avantaj ve dezavantajlari irdelenebilir. YD etkinlikleri IO’nun desteklenmesi ve elestirel dusunme becerilerinin gelistirilmesi icin faydali bir arac olarak kullanilabilir. IO surecinde kullanilan YD stratejilerinin ve materyallerin konudan bagimsiz uygulanabilirligi arastirmanin guclu yonlerinden bir digeri olarak gorulmektedir. YD etkinlikleriyle desteklenen IO kullanilarak farkli konu alanlarinda ve farkli sinif duzeylerinde deneysel arastirmalar yapilabilir. Yapilacak arastirmalarda, farkli IO tekniklerinin YD etkinlikleriyle desteklenmesinin akademik basari, oz-duzenleme, ustbilissel beceri ve tutum gibi degiskenler uzerindeki etkisi arastirilabilir. Sinif ortaminda ogrenci etkilesim surecleri nitel arastirmalarla ayrintili olarak incelenebilir. Ayrica, siniflarin fiziksel yapisinin ogretmenlere metodolojik yaklasimlari kolaylikla uygulayacaklari sekilde duzenlenmesi onerilmektedir.