Didactic Mediation Research Articles

Faculty Building for Personalized Medicine and Care

Personalized medicine and care always places the patient at the center and requires psychosocial interprofessional skills. Using the example of personalized care, which is conceived as clinical, biopsychosocial work in an interdisciplinary, care-relevant manner, it is shown why comprehensive and differentiated abilities are required for this activity. According to grounded theory methodology, an interview-study with several experts in the field was carried out in a cyclical research design. As a result, problem definitions and solution concepts suggested to focus existing and development of new curricula or curriculum elements, to focus training processes and students’ qualification profiles for the respective personell-, organizational- development and faculty building. The qualification profile, definitions of learning objectives, as well as their effective implementation and didactic mediation possibilities are empirically reviewed and presented in an overview and exemplary manner. The training is designed to be practice-relevant, patient-centered with sufficient personal reflection skills, which are conveyed through teaching in continuous small groups. Selection procedures and internships take into account the requirements of psychosocial care and academic standards. Workplace-based examinations and case-oriented feedback develop the trainees into professional workers. A priori necessary basic competencies are presented and discussed in order to further elaborate empirical research and curricular strategies. Therefore the respective faculty building can be derived.

Didactic Mediation Model applied to the subjects of Engineering in Information and Communications Technologies at the National Technological Institute of Mexico

Didactic Mediation Model applied to the subjects of Engineering in Information and Communications Technologies at the National Technological Institute of Mexico

La La mediazione didattica evidence informed: dai bisogni formativi ad una progettazione efficace

The numerous socio-economic and cultural transformations affect the various educational institutions bringing about significant changes. A central role is assumed by the teacher, considered one of the determining factors for students’ academic success. This work aims, on the one hand, to reconstruct a summary framework relating to the features characterizing evidence-informed didactic mediation, on the other hand, it intends to focus attention on the planning phases of an in service training course calibrated on the teacher’s needs. In this specific case, the identification of the training needs took place through the administration of a structured questionnaire, designed to identify those components of the didactic expertise (planning, cognitive, management and evaluation) on which to define a plan of effective interventions, providing personalized feedback to all participants. The findings also revealed the teachers’ mental patterns and beliefs.

Contributions of Didactic Mediation to Enhance Skills: Undergraduate Student Training

Higher education training offered by universities around the world should be supported by high-quality didactic mediation for new professionals to transform the global environment. Therefore, this work presents a statistical analysis of the training process received by students from a university in a Colombian city. The research utilizes of didactic mediation, which plays a fundamental role. Do this, in the theoretical and conceptual section of this paper, a documentary comprehension technique called a survey. As a unit of analysis, according to the result of the population where this study has applied, optimal sample size conform of a sample of 400 randomly chosen students. It evidenced that many of the students had not taken the time to ask themselves what their abilities are, much less identify the spaces assigned to them by the University. This allows us to make evident an imbalance between the theory vs reality. Concluding that, with didactic mediation, it is possible to propose a broad development of the dimensions that each student has, both linguistic and mathematical. Additionally, it concluded that the knowledge that students can acquire in the institutions is focusing on spatial intelligence, mathematics, logic, kinesthetic, and music. But, with the deepening of the didactic mediation, the new professionals will be able, to build better knowledge, and apply modern, more creative strategies, which serve to propose solutions that are viable and contribute to improving society.

Mathematic e-textbooks in different didactic configurations

The e-textbook is one of the main resources that distance learning institutions make available in the virtual learning environment (VLE) for teachers and students. According to the Brazilian References for Distance Learning, the authors should follow some methodological, epistemological and political principles for its production: to allow students and teachers (educator and tutor) to construct knowledge through interaction with peers. In this paper we seek to map the enrichment of the content in DE carried out by teachers’ educator, from the use of e-textbook, in the light of the analysis of the teacher’s instrumental orchestrations. The theoretical framework comprised Luc Trouche's Instrumental Orchestration, focused on understanding the didactic configuration. Three trainers of Analytical Geometry from two courses of Mathematics teachers’ initial education of Brazilian Open University composed our subjects. As for the method, we adopted some techniques used in the documentational approach to didactics, introduced by Ghislaine Gueudet and Luc Trouche. We made a virtual visit to the teachers' virtual classroom protocols in VLE, and then an interview with each teacher was undertaken. Finally, we asked them to draw a map of the resources they use in class. Our results revealed the need to add other content resources, during didactic mediation forcing the teacher to change his didactic configurations, and the need to think about a collective construction of the e-textbook, discussing in parallel with the main authors of distance learning, teachers and tutors of the performers.

The Didactic Mediation of Authorial Texts and Reader-effect in the Initial Education of Biology Teachers

This paper presents the results of research carried out in a Biology teacher education program at a Brazilian public university, during the performance of supervised internship in high schools. From the epistemic framework of Discourse Analysis with a French strand, the discursive positions (of teacher and student) were analyzed in the mediation promoted by trainee undergraduates when using their authorial texts in Biology classes. Our data sources were the teaching projects containing authorial texts, a field journal, and classes’ video records. The results demonstrate that when considering the subject positions (author and reader), the trainees involved students in the activity of mediation and reading comics, structuring their practices within a controversial approach to the pedagogical discourse. Finally, we indicate to the research area the relevance of a discursive basis in studies on the role of reading and language in Science Education and, above all, to insert it as a relevant topic to be discussed.

La mediación didáctica socioformativa en el aula que favorece la inclusión educativa.

The knowledge society outlines new educational challenges, the school, requires training students to face these challenges, in a framework of inclusion and equity. The processes carried out in traditional education are not conducive to the development of the relevant skills, it is necessary to favors a teaching mediation that provides equal access, participation and learning opportunities for all students, regardless of their condition or situation. An actor responsible for their learning and social performance, who develops a plan and implements a didactic mediation in the classroom to favors the inclusion of the diversity of students. This article analyzes the process of didactic mediation in the classroom in order to favors educational inclusion from the perspective of socioformative. A documentary methodology was used, based on the review and analysis of indexed journals and books published by prestigious publishers. It is identified that socioformative didactic mediation favors the inclusion of the diversity of students. It is concluded that socioformative didactic mediation favors inclusion and educational equity, favors the development and integral formation of all students, through collaborative work, entrepreneurship, metacognition and ethical values.

Didactical Engeering of second generation: a proposal of the design and a teaching resource with support of the GeoGebra software in Brazil

Abstract: This article presents a partial excerpt from an ongoing master's research on the methodological theoretical aspects of problems related to the content of volumes, selected from the evaluations of the National High School Exam (ENEM). The Exam consists of a test proposed by the Brazilian federal government, which aims to assess the performance of students at the end of high school, in addition to being used as a selection criterion to enter higher education. In this way, a didactic situation is proposed in the context of ENEM structured in the Theory of Didactic Situations (TSD) and subsidized by the use of the GeoGebra software as a technological resource for the construction and resolution of the problem situation on the volume of a cylinder. The didactic session was consolidated in Didactic Training Engineering (EDF) and developed to design a didactic resource for teaching and training mathematics teachers. GeoGebra was used to carry out the didactic transposition of the problem, as it benefits the student to break the difficulties inherent in the understanding and appropriation of geometric concepts. This structure facilitates didactic mediation, in addition to giving a new meaning to the study and teaching of volumes in the context of ENEM assessments.

Docência universitária na área das tecnologias da computação

O artigo apresentado versa sobre a docência universitária no campo das tecnologias da computação. Objetiva compreender as práticas que orientam o seu fazer pedagógico e como as vertentes lúdica e afetiva se fazem presentes em sua mediação didática, segundo as concepções dos professores que compõem o grupo de interesse da pesquisa. Os resultados encontrados permitem indicar que, no ambiente investigado, o modelo academicista e tecnicista de ensino coexiste com uma preocupação dos docentes por uma prática educativa mais lúdica e afetiva, embora inicialmente numa perspectiva instrumental.

Versões do campo da Didática na Base Nacional Comum da Formação Docente no Brasil

Este texto busca discutir como se situa o campo da Didática na terceira versão do parecer para revisão e atualização da Resolução CNE/CP n. 02/2015 e na Resolução CNE/CP n. 2, de 20 de dezembro de 2019, que institui a Base Nacional Comum da Formação Docente (BNC). Percorrendo contribuições de estudiosos(as) por meio de mapeamento de literatura especializada, sustenta o argumento conceitual de que o campo da Didática, representado pelo componente Didática Geral, institui nos currículos das licenciaturas um foco de problematização teórico-prática da mediação da aprendizagem em contextos concretos, relacionando finalidades, conhecimentos e metodologias educativas. O sentido práxico da Didática, consubstanciado em uma concepção crítica e transformadora de ensino, não encontra lugar nos documentos analisados. Ao preconizar o conceito de Conhecimento Pedagógico do Conteúdo em detrimento da complexidade dos saberes que se entrecruzam na formação docente, a terceira versão do parecer privilegiou as tendências didáticas específicas que se produzem com foco no ensino de conteúdos disciplinares. Já no documento final, apesar de assinalar a especificidade do campo da Didática, denotando a viabilidade de um componente curricular de Didática Geral, a BNC despreza as bases sociopolíticas da mediação didática, operando com uma perspectiva restritiva que dissocia o seu caráter metodológico-operativo da reflexão epistemológica e ético-política da Pedagogia.

Use of an environment for creating multimedia educational activities in primary school. A technological mediation for the development of mental computation

The purpose is to establish whether activities developed in an author's language, as didactic mediation, affect the cognitive development that allows students to perform mental calculations. It is a quantitative study of a descriptive correlational type, with a target population of 63 students in basic primary education with an average age between 8 and 11 years. It concludes that there is a positive relationship between the use of activities and the development of mental computation in students.

Mediación didáctica con canciones narrativas en la Educación y la cultura histórica del Caribe colombiano

El presente artículo es producto de investigación cuyo objetivo fue diseñar una propuesta didáctica, fundamentada desde las canciones narrativas para el reconocimiento de la cultura histórica caribeña en estudiantes de básica secundaria. Metodológicamente, se asumió una postura cualitativa desde los planteamientos de Martínez (2014). A partir del tipo de investigación propositiva y diseño de campo. (Arias, 2006; Hurtado, 2012). Entre las unidades de análisis estuvieron músicos, licenciados en música y referentes de calidad del Ministerio de Educación Nacional. Se aplicaron guiones de entrevistas semiestructuradas y el análisis de contenido, instrumentos validados mediante juicios de cuatro (4) expertos. Las teorías de sustento se exponen desde los planteamientos de Sánchez (2009), Cataño (2011), en lo relacionado a la cultura histórica, y Gardey y Pérez (2009), Olmeda (2003), Ceriani (2013), para las canciones narrativas. Se concluyó que las instituciones educativas carecen de procesos de inter y transversalidad curricular que promuevan la cultura histórica y los procesos de construcción de identidad local, regional y nacional. Razón por la cual, se resaltan las canciones narrativas como mediación didáctica en los propósitos de comunicar costumbres, describir hechos históricos, reconocer temporal y geográficamente un contexto, y contribuir en los procesos de la composición lírica y narrativa desde sus elementos.

Modelo de diseño didáctico para la construcción de cursos virtuales


 
 
 
 Esta investigación abordó la formulación de un modelo de diseño didáctico para la construcción de cursos virtuales, construido a partir del Modelo Pedagógico Mediacional de Educación a Distancia de la Universidad de la Amazonia y una revisión literaria, con aportes conceptuales y experimentales de los docentes de la modalidad de Educación a Distancia y desde el análisis de cuatro dimensiones fundamentales: organizacional, comunicacional, tecnológica y didáctico-pedagógica. Estas dimensiones orientan la estructuración de un curso virtual. El objetivo principal de la investigación se enmarcó en la formulación de una propuesta de modelo de diseño didáctico que oriente la construcción de cursos virtuales para la mediación didáctica en la modalidad a distancia. Se tomaron como referentes autores eruditos, publicaciones de la especialidad y experiencias de instituciones en educación virtual. A partir de lo planteado se realizó un estudio en el ámbito educativo de tipo descriptivo, interpretativo y transformativo, con enfoque mixto (cualitativo-cuantitativo) y fundamentado desde la teoría de la didáctica crítica, el cual dio como resultado avances hacia la construcción de lineamientos pedagógicos y didácticos que permitan articular de manera coherente la pedagogía, la comunicación, el currículo y la tecnología en función de la construcción de cursos virtuales de calidad mediante el uso pedagógico de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC).
 
 
 

LA REFLEXIÓN, PARTE FUNDAMENTAL EN LA MEDIACIÓN DIDÁCTICA PARA LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS: UN CASO ESPECÍFICO DEL CONCEPTO MATERIA

Con el propósito de favorecer procesos de enseñanza acorde con las necesidades de los estudiantes, de manera que se promuevan aprendizajes útiles para la vida, la mediación didáctica propone el rol del docente como mediador de los aprendizajes, de manera que se favorezca no solo la construcción de saberes científicos sino también un desarrollo emocional de la persona (Parada-Trujillo & Avendaño, 2013). Así mismo, se reconocen los planteamientos de Tébar (2009) quien establece que no se trata de que el docente pase de un modelo de enseñanza tradicional a uno de enseñanza constructivista, sino se trata más bien del reconocimiento de las características del propio modelo tradicional y de las que configuran el enfoque de mediación didáctica, de modo que el docente pueda diferenciarlos, y configurar sus estrategias de enseñanza como consecuencia de un proceso de reflexión de su propia práctica. A partir de lo anterior la pregunta que orienta la presente investigación es: ¿Cómo los procesos reflexivos fundamentados en la mediación didáctica favorecen los procesos de enseñanza-aprendizaje del concepto de materia a partir de la implementación de una secuencia didáctica a estudiantes de grado 10º? Para solucionar lo anterior se contó con una población de dos docentes de química en ejercicio y un grupo de 30 estudiantes para cada docente con edades entre los 15 y 17 años del grado 10°. Dichos estudiantes pertenecen a un establecimiento educativo de Cali - Valle del Cauca del sector oficial. La investigación presenta un estudio cualitativo. La recolección de los datos se realizó a partir de diversos instrumentos como: cuestionario de indagación acerca de las concepciones teórico-prácticas sobre la enseñanza, aprendizaje y evaluación de las ciencias, observación del desarrollo de clases a partir de registros fílmicos, rejilla de análisis de clase, entrevista semiestructurada, pretest y postest conceptual (el cual se implementó al final del proceso de aplicación de la secuencia didáctica).Las conclusiones obtenidas reafirman la importancia de generar espacios reflexivos durante la práctica docente de manera que éste sea consciente de los aciertos y desaciertos desarrollados durante su proceso de enseñanza, generando estrategias pedagógicas que favorezcan en los estudiantes un aprendizaje autónomo. Resulta de suma importancia la experiencia a la que se enfrentan los docentes durante su proceso de formación, debido a que a partir de la investigación se encontró que el docente perteneciente a la muestra control presenta 28 años de experiencia mientras que la docente perteneciente a la muestra experimental presenta 2 años de experiencia y la cual obtuvo mejores resultados. De ahí, la importancia de la experiencia, en la medida en que sea concebida desde un enfoque reflexivo que posibilite la reconstrucción de su quehacer pedagógico y la generación de estrategias de enseñanza en el aula de clase en busca de generar diversos caminos de aprendizaje. De esta forma la experiencia desde un ámbito reflexivo se convierte en posibles caminos o estrategias a seguir que se establecerán en el sistema cognitivo del docente y el cual podrá emplear en el aula de clase.

FORTALECIENDO LA COMPETENCIA CIENTÍFICA “IDENTIFICAR” EN ESTUDIANTES DE GRADO SEGUNDO A TRAVÉS DE UN AMBIENTE DE APRENDIZAJE POTENCIADO POR TIC DESDE UNA PERSPECTIVA DE LA MEDIACIÓN DIDÁCTICA

El presente trabajo de investigación busca fortalecer la competencia científica “identificar” en estudiantes del grado segundo de una Institución Educativa de la ciudad de Cali, a partir de un ambiente de aprendizaje potenciado por TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) en el eje temático estados de la materia desde una perspectiva de la mediación didáctica. La metodología se implementa desde el Diseño Mixto de Conversión, teniendo en cuenta las siguientes fases: en la fase de contextualización se establecen las características de la población a partir de la implementación de una evaluación diagnóstica con el propósito de identificar los conocimientos previos de los estudiantes y el nivel de desarrollo de la competencia científica “identificar”; en la fase de planeación se elabora la secuencia de actividades para la enseñanza del eje temático “Estados de la materia” a partir de los resultados obtenidos; la fase de implementación de la secuencia de actividades se desarrolla a través de cinco clases (una clase por semana), con una duración de 90 minutos cada una y en la fase de resultados y análisis se recopila la información obtenida, la cual se analiza a partir de dos categorías emergentes: construcción del conocimiento científico escolar (categoría 1) y toma de decisiones (categoría 2) y las rúbricas que permiten cuantificar la información. Dichas categorías permitieron establecer el nivel de dominio (Preestructural, uniestructural, multiestructural, relacional, abstracto) de la competencia identificar en los estudiantes. De los resultados obtenidos se infiere que la construcción del conocimiento científico escolar está directamente relacionada con la toma de decisiones de los estudiantes. A través de la implementación de la secuencia de actividades potenciadas en recursos multimedia y la mediación del docente, los estudiantes fortalecieron y desarrollaron la competencia científica “identificar”, pasando de diversos niveles al nivel abstracto.

O ensino de conceitos na universidade: o Facebook como instrumento de mediação didática colaborativa

This study aims to analyze the possibilities of using the social network Facebook as an instrument of collaborative didactic mediation in teaching concepts. The investigated experience is the result of a didactic intervention based on mediation as the partnership of the formative process with university students of a licentiate course of a public university. The qualitative approach, in the exploratory-explanatory modality, guided the investigation. The theory of distributed cognition and its categories of mediation, interaction, collaborative participation and intellectual partnership were taken as basis for data analysis. The results show that Facebook has great potential as an instrument of intercession from the interactions evidenced through dialogue, cognitive confrontation and the cooperative construction of meanings from the collaborative participation that expressed the contributions of the students to reach the goals through intellectual partnership in search of conceptual understanding.

La inserción del componente investigativo en el proceso enseñanza aprendizaje en Ingeniería Agrónoma

El presente artículo analiza el proceso de integración del componente investigativo en el currículo de Ingeniería Agrónoma del Centro Universitario de Banes (Cuba) específicamente en metodología de la investigación. El diseño teórico – documental se fundamenta en el análisis de contenido del currículo de la mencionada oferta académica trabajada en condiciones de semipresencialidad. También se aborda un componente propositivo a través de la concepción de una propuesta centrada en tareas integradoras cuya validación se hace a través de grupos de discusión entre expertos. Como principal resultado destaca que las tareas integradoras como base de la mediación didáctica en metodología de la investigación, permiten contribuir a la problematización y profesionalización de los contenidos de la asignatura en el plan de estudio. Entre las conclusiones se evidencia la necesidad de un tratamiento metodológico interdisciplinar orientado a los objetivos de la carrera, para favorecer el desarrollo de competencias científicas en los estudiantes.

Improving the quality of teaching through learning technology. Didactic mediation and research perspectives

The use of learning technology in teaching may not appear to have any particularly positive impact on learning itself. One element that could prove to be a game-changer – and one that didactic research is called to look at in-depth – seems to be teacher mediation, which can valorize the communicative potential of technological channels and languages along with the other forms of language used in teaching. This article sets out to analyse the potential contributions of the didactic mediation theories that have developed over the last thirty years in the North American and European francophone context and in Italy. We outline the perspectives that didactic mediation research has opened up regarding the importance of studying didactic mediation from the point of view of teachers’ practices. We shall look at the theory of didactic mediators and dwell on the construction of didactic devices through which we will be able to analyse the current and potential use of educational technologies in schools. Migliorare la qualita dell’insegnamento attraverso le tecnologie per apprendere. Mediazione didattica e prospettive di ricerca L’impiego delle tecnologie per apprendere nell’insegnamento non sembra rappresentare in se un valore aggiunto significativo rispetto all’impatto sull’apprendimento. Un elemento che puo fare la differenza, che la ricerca didattica e chiamata ad approfondire, sembra essere costituito dalla mediazione del docente, che puo valorizzare il potenziale comunicativo dei canali e dei linguaggi tecnologici in sinergia con le altre forme di linguaggio in uso nell’insegnamento. L’articolo si propone di analizzare gli apporti che possono derivare dalle teorie della mediazione didattica che si sviluppano nel trentennio scorso in ambito francofono nord-americano ed europeo e nel nostro contesto nazionale. Si delineano le prospettive aperte dalle ricerche sulla mediazione didattica in riferimento all’esigenza di studiare l’insegnamento dal punto di vista delle pratiche dei docenti. Si tratteggia la teoria dei mediatori didattici e ci si sofferma sul costrutto di dispositivo didattico, in relazione al quale analizzare l’impiego di fatto e possibile delle tecnologie per apprendere nella scuola.

Educação ambiental na escola: uma ação educativa visando o destino correto dos resíduos sólidos

O presente trabalho tem por objetivo verificar se ações educativas surtem algum efeito na compreensão dos conceitos relacionados à reciclagem e conservação do Meio Ambiente. O projeto foi aplicado em turmas do Ensino Fundamental II de um Colégio Estadual de Curitiba, realizando trabalhos de Educação Ambiental voltado para as alternativas corretas do destino do lixo e separação dos materiais recicláveis. A mediação didática foi feita através de um pré-teste para detecção de conhecimentos prévios, uma palestra, cartilha informativa, montagem de um jogo sobre reciclagem e de um pós-teste para verificar a possível mudança dos conceitos. Após a aplicação das mediações, pode-se notar uma melhoria na compreensão dos conceitos, especialmente com a palestra e a cartilha entregue aos educandos. O jogo, embora ajude a despertar o interesse e seja uma atividade lúdica, não surtiu o efeito esperado, visto que evidenciou que há uma confusão entre os conceitos de reciclagem e reutilização.

Perfil do professor mediador: proposta de identificação

Este estudo objetivou a construção de uma ferramenta que auxilie na identificação do perfil do professor mediador. Trata-se de uma pesquisa de natureza quanti-qualitativa, a partir de uma abordagem descritiva. A fundamentação teórica aborda a Pedagogia da Mediação, a Experiência de Aprendizagem Mediada (EAM) e o perfil do professor mediador. A pesquisa partiu dos estudos de Vygotsky sobre a zona de desenvolvimento proximal (ZDP), do paradigma de Feuerstein, concernente ao perfil do professor mediador e da proposta didática cognitivo-construtivista, cujo foco foi identificar as competências didáticas que são demandadas do professor, enquanto mediador do processo ensino/aprendizagem. Com estes fundamentos, ao longo do presente estudo, foi construído um instrumento de avaliação denominado ProfMed. O instrumento consiste em um questionário semiestruturado dividido em três partes: a primeira refere-se às competências do professor mediador e o grau de concordância do respondente às sentenças apresentadas; a segunda consiste em duas perguntas abertas sobre a prática docente. E a terceira, dos dados gerais do respondente. Neste artigo trataremos apenas da primeira parte.