Didactic Experience Research Articles

A utilização de textos de divulgação científica no ensino de Química

O presente trabalho tem como objetivo apresentar as contribuições à aprendizagem pela utilização de Textos de Divulgação Científica (TDC) de Educação Ambiental no Ensino de Química. O trabalho foi elaborado durante o Programa Residência Pedagógica do Curso Licenciatura em Ciências Exatas da Universidade Federal do Pampa, campus Caçapava do Sul/RS durante o segundo semestre de 2019 e foi aplicado em uma escola rural do município. Com base nos referenciais teóricos utilizados nesta pesquisa, a utilização dos TDC como recurso para aprimorar os processos de ensino e de aprendizagem pode trazer vantagens na compreensão de significados científicos, já que geralmente, os TDCs utilizam uma linguagem atualizada, tornando o texto de fácil compreensão ao leitor. A pesquisa é de cunho qualitativo no qual a partir da análise dos dados emergiram três categorias de análise: (i) Potencialidades da interpretação de texto no trabalho com TDC, (ii) Dificuldades o conceito científico no TDC e, (iii) Estratégias utilizadas no trabalho com TDC. Neste artigo será discutida a primeira categoria, sendo que as demais serão analisadas em outro documento. A partir da experiência didática pode-se verificar que a utilização de TDC, uma vez que trabalhada em conjunto com a temática Educação Ambiental, pode corroborar para que os estudantes tenham uma melhor percepção sobre os aspectos científicos envolvidos no contexto ambiental e no cotidiano e uma melhor conscientização com o uso de recursos naturais.

Aprendizaje Basado en Proyectos y Estrategias de Evaluación Formativas: Percepción de los Estudiantes Universitarios

In the European Higher Education Area there are changes in the teaching and learning methodologies. These changes are affecting the didactic strategies, which are changing towards more active methodologies. But they also affect assessment strategies, increasingly seeking student involvement because it has been shown as a key element to improve learning. This paper shows the results of a didactic experience that combined Project Based Learning (PBL) with formative assessment strategies. Once the project was completed, a descriptive study was carried out through the application of a questionnaire to analyze the students' perception of the formative strategies of self-evaluation and peer-asessment applied during the development of the project. The experience involved 120 university students during two academic courses. The results have shown that there are certain barriers that students perceive when they are involved in formative and shared evaluation strategies. They indicated that they feel uncomfortable when they evaluate their classmates and they did not perceive the experience as motivating. However, the formative and shared evaluation has seemed to them a fairer system than only the teacher assesses their assignments. The results have also shown the importance of knowing from the beginning the criteria that will guide the evaluation, criteria that should be clear and understandable. It is important to continue with the implementation and research on formative and shared evaluation strategies that make the student aware of both their way of learning and the need to reflect on their work from a critical perspective.

A valorização das artes visuais africanas em escolas

Neste trabalho, buscamos mostrar como o ensino de Artes Visuais pode contribuir para uma maior compreensão e aceitação das artes africanas. Levando em consideração as dificuldades para promover uma educação que valorize o multiculturalismo e as diversidades culturais, defendemos que a adoção da abordagem triangular de Barbosa (1998) pode ajudar a diminuir estereótipos e preconceitos em relação à cultura africana. Para comprovar essa ideia, relatamos uma experiência didática com uma turma de Ensino Fundamental I de uma escola municipal de Duque de Caxias (RJ), em que, numa sequência de atividades pautada no alfabetismo visual, foram observados os elementos básicos da linguagem visual das máscaras africanas, traçando paralelos com pinturas cubistas de Pablo Picasso. A partir do referencial teórico e das atividades realizadas, evidenciou-se a necessidade de ações educativas permanentes que valorizem o multiculturalismo, as diversidades e, em especial, as artes africanas.

SUSTAINABILITY IN ELEMENTARY EDUCATION

This work reports a didactic experience through the assumptions of Project-Based Learning, Interdisciplinarity and Significant Learning in the teaching-learning process in years initials of Elementary School, using the Design Science Reseach methodology. The study contextualizes the reflection about the necessary promotion of sustainable actions with the intention of mitigating environmental impacts. The general aim is to associate the concerns related to the Environment with the construction of events (Science Fair) and promote the integration between the curricular components and the school community. The analysis of the data showed that the student has a greater participation and involvement in daily activities when he builds his own knowledge. It can be concluded that the results obtained in this work prove the effectiveness of the adopted methodologies, which consequently contributed to the achievement of the proposed aims.

Juegos culturales cooperativos como medio inclusivo en la enseñanza secundaria

La escasez de valores existentes actualmente en la sociedad es una de las principales preocupaciones que como docentes debemos afrontar. Por otra parte, el gran auge de la inmigración que hoy acontece, provoca aún más discrepancias para la relación con nuestros iguales, provocando dentro de la materia de Educación Física el aislamiento y la falta de adaptación por parte del alumnado de otras culturas que día a día crece con más fuerza en los centros escolares, influyendo negativamente dentro y fuera del marco educativo. El principal objetivo de esta experiencia didáctica es conocer mediante juegos las culturas de los cinco continentes, incidiendo en las características y necesidades de nuestro alumnado, dando autonomía para la adquisición de responsabilidades y fomentando la cooperación como elemento fundamental para la consecución de valores sociales. Para ello, se desarrolló una Unidad Didáctica de Juegos Culturales Cooperativos, donde el alumnado mediante el trabajo por grupos diseñó una sesión y la presentó al resto de sus compañeros sobre un continente específico. Las conclusiones a destacar, una vez finalizada la puesta en práctica de esta Unidad, son la mejora en las relaciones interpersonales del alumnado y el beneficio físico y social que estas actividades llevan consigo.

Proposta didàctica per a l’anàlisi de fosfats en aigües

El fosfat és un nutrient imprescindible per a la producció primària, igual que els nitrats, tot i que sovint és menys abundant i més limitant. Però, com tot paràmetre, si supera unes concentracions determinades es converteix en un risc de contaminació pel medi natural. Si n'hi ha en excés, provoca eutrofització (excés de nutrients, bàsicament nitrogen i fòsfor). Els fosfats presents en aigües poden tenir un origen natural, a causa del rentat de la conca (sobretot per meteorització de les roques amb fòsfor i per una posterior dissolució en l'aigua de la pluja) o antropogènic, causat per la contaminació de l’home. Aquesta experiència té com objectiu final que les alumnes aprenguin a quantificar els fosfats presents en aigües. Inclou l’aprenentatge dels se-güents aspectes didàctics.Els fosfatsIntroduccióPrincipi de funcionament de l’espectrofotòmetre visible ONDA V-10 plusPreparació de la solució mare d’hidrogenfosfat de potassi (KH2PO4)Preparació de solucions per a les rectes de calibratgeDeterminació de la longitud d’ona de màxima absorbànciaDeterminacions addicionals de la qualitat de l’aiguaDeterminacions d’ortofosfats per colorimetriaLa següent experiència didàctica consta de set sessions amb una duració total de 8 hores. A continuació es descriu el contingut de les sessions. L’objectiu és que tot el treball es vegi reflectit en un blog que les estudiants elaboraran a mesura que fan l’experiència didàctica. El blog ha de seguir el mateix esquema que les sessions presentades en aquest document. Aquesta experiència didàctica s’ha dut a terme amb les tres alumnes de 4t d’ESO, que apareixen com a coautores, en l’assignatura de treball de recerca en ciències socials.

Introducción del GeoGebra en el proceso de enseñanza–aprendizaje de Geometría a docentes en formación

En este trabajo se presenta una experiencia didáctica de la mediación del paquete GeoGebra en el proceso de enseñanza–aprendizaje de la asignatura Geometría III en estudiantes de la carrera Licenciatura en Matemáticas Orientada hacia la Educación Secundaria del ISFODOSU. La metodología consiste en clases cooperativas entre docente y estudiantes, y son apoyadas en una diversidad de situaciones problemáticas por el software GeoGebra, el cual posee un compendio de elementos que permiten plantear diferentes experiencias de enseñanza–aprendizaje, es de fácil manejo y posee representaciones gráficas robustas. Se describen diversas experiencias que se llevaron a cabo en el aula de clases, evidenciándose una buena participación y motivación de los estudiantes en el trabajo de aula individual y colaborativo, además de la apropiación por parte de los estudiantes de conocimientos geométricos tanto en coordenadas cartesianas de dos y tres dimensiones, como en coordenadas polares.

Recenzie „Răspunderea penală a persoanei juridice” de lect. univ. dr. Andra-Roxana Trandafir

This year, the paper entitled „The criminal liability of the moral persons” by Associated professor PhD Andra-Roxana Trandafir was published under the edit of C.H. Beck Publishing house. The paper combines the research, didactic and professional experience of the author, aspects that provide the work with a practical and holistic approach. We appreciate, based on what is presented in this review, that this LL.M course is the most complete and current study on this subject and a necessary reading for any student or practitioner in criminal law.

A Educação Olímpica em tempos de pandemia e ensino remoto

With the arrival of the coronavirus pandemic in Brazil and the migration from face-to-face education to distance learning, the educational system, as a whole, needed to reinvent itself. Since 1996, Brazilian education has been based on learning to be, learning to do, learning to know and learning to live together and, in the 1970s, Olympic Education (OE) proposes teaching for the integral development of children and young people. OE, in São Caetano do Sul, has been present for at least two Olympic cycles, being characterized as an interdisciplinary proposal. In line with a collaborative and co-responsible attitude, it was proposed to the physical education teachers of the referred network, a collaborative work of construction of didactic sequences, whose theme was: ‘Olympism: education and cultural integration for human development through the sport’. Six didactic sequences were developed for classes from the 1st to the 9th grade of elementary school and, in the end, in addition to the production of these sequences, it was observed that the didactic experience also favored the training of teachers by exploring, in a thematic way, the knowledge objects and learning objectives; the expansion of the field of knowledge and the meanings of sports practices; the exercise of collaborative work; the expansion of technological domains at the service of the development of the knowledge area and the creation of spaces for exchanges, dialogues and problematizations, favoring the increase of conceptual domains.

El uso de videoclips en la enseñanza de la destreza lectora en lengua extranjera con adultos universitarios

At university levels, the reading abilities of the students are expected to be fully developed, as they are key to academic and professional success. However, there is evidence that a significant number of university undergraduates with foreign language classes present difficulties in silent reading fluency, which hinders their reading comprehension and knowledge acquisition. Due to the close relationship between musical aptitude and reading skills, the use of videoclips in the foreign language classroom can have a positive impact on learning. After measuring the silent reading fluency of 46 university students and checking the relationship with their musical aptitude, an educational experience was launched. For this, the type of videoclips that students usually consume in the FL was analyzed and a didactic experience with videoclips and LKT was designed. The teaching innovation in the classroom, and the possible benefits to improve learning were verified. The results and comments collected show the benefits of using subtitled videoclips and creating kahoots with comprehension questions about the videoclips improve the knowledge of FL.

Emotions of pre-university students in Social Sciences with gamification experiences

El papel de las emociones en los procesos de enseñanza-aprendizaje está adquiriendo mucha relevancia en la investigación educativa de los últimos años. Sin embargo, en el área de ciencias sociales, no son muchos los estudios que se han llevado a cabo a este respecto. El presente trabajo es un análisis de la incidencia de las emociones en los procesos de enseñanza-aprendizaje de las ciencias sociales en experiencias didácticas que se han diseñado con metodología de gamificación. El objetivo principal es valorar la incidencia de esta metodología en la generación de emociones de cara al aprendizaje. La experiencia se ha llevado a cabo con 280 estudiantes de ESO y Bachillerato en materias de ciencias sociales. Para analizar los resultados se ha empleado una metodología de tipo cualitativo. Se han analizado fragmentos del diario de aprendizaje, en los que los estudiantes de la muestra se expresan acerca de cómo han vivido las experiencias didácticas de gamificación. El análisis se ha realizado mediante el software WebQDA, que permite extraer conclusiones del análisis de fuentes textuales. Los resultados apuntan a que, por un lado, hay una incidencia muy positiva de las emociones en las experiencias en las que se ha empleado la metodología de gamificación, aunque también se detecta que en algunos estudiantes se generan emociones que pueden complicar el aprendizaje.

Engenharia didática de primeira geração no Ensino Superior: generalização e extensão da sequência de Fibonacci

Este trabalho faz uma reflexão sobre a Dissertação desenvolvida; no programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática do Instituto Federal de Educação, Ciências e Tecnologia do Estado do Ceará; pelo docente da SEDUC/CE Arlem Atanazio dos Santos. Nesse sentido, este trabalho tem o objetivo de realizar uma análise das etapas da Engenharia Didática que Santos (2017) construiu no Ensino Superior. Assim, tem-se dois objetivos específicos: (i) evidenciar o potencial metodológico (dessa engenharia) de transposição didática de modelos matemáticos não triviais; (ii) oportunizar ao leitor o desenvolvimento de uma concepção epistemológica sobre o ensino de História da Matemática com ênfase no processo histórico-evolutivo do modelo de Fibonacci. Essa dissertação assumiu a Engenharia Didática como metodologia de pesquisa em complementaridade com a Teoria das Situações Didáticas. Numa visão panorâmica, foram abordadas definições e relações matemáticas oriundas da generalização e extensão da Sequência de Fibonacci. Contudo, para a sala de aula, foi considerada a Fórmula de Binet como modelo de generalização e extensão dessa sequência. Assim sendo, seguindo o paradigma dessa engenharia, compreende-se que foi realizada uma transposição didática do modelo Fibonacciano generalizado, em que a experiência didática foi efetivada no Ensino Superior. O que pode oportunizar o desenvolvimento de uma concepção epistemológica do ensino de História da Matemática durante a formação inicial de professores de Matemática. Além do mais, diante do processo histórico-evolutivo que envolve o modelo de Fibonacci, pode-se concluir que o surgimento de novas definições e propriedades contribuem para ampliar o repertório da História da Matemática.

El uso de personajes históricos femeninos para trabajar la perspectiva de género en Ciencias Sociales. Una experiencia práctica

From the area of Social Sciences teaching, a special sensitivity has been shown for education from a gender perspective, being one of the educational areas in which this issue has been most developed, and one of the most recently developed lines of research. In addition to this sensitivity, in recent years the role that the issue of Sustainable Development Goals is gaining, among which is, as objective 5, gender equality. In this work, three didactic experiences of two subjects of Humanities and Social Sciences (Geography and History, Education for Citizenship and History of Philosophy) have been analyzed, whose main objective is to develop the curriculum of the subjects with the gender perspective. It is because, for students, both in the past and in the present, men seem to have a greater role as historical and social figures than women. The method with which we have worked is the comparative analysis of historical figures, to highlight this inequality, and to promote research on relevant female figures in each subject. The results are satisfactory because the students have discovered the leading role of female characters in different historical periods.

Explaining Urban Sustainability to Teachers in Training through a Geographical Analysis of Tourism Gentrification in Europe

Urban centres in Europe have been recently affected by touristification processes which endanger their sustainable development. In this context, education in urban sustainability is gaining great importance at all stages of education. It has been noticed that this issue is not appropriately presented in primary education studies where “tourism” is one of the topics to be addressed. This paper provides the design of a teaching activity for teachers in training in order to understand the process of tourism gentrification in European cities. The aim of this activity is to enable the transfer of knowledge to primary education concerning contemporary urban processes involving tourism within a framework of respect and sustainability. This activity is based on an urban geographical analysis in public squares located in touristified districts of several European cities. This is achieved by way of a visual, interactive and cartographic analysis and evaluation. This paper presents the results of the didactic experience in Madrid. The results are positive, since students develop geographic abilities, attitudes of respect, critical thinking, and contrasted knowledge about tourism gentrification. We conclude with a call for a conceptual update of contemporary urban processes involving tourism in primary education curricula and advise that teachers in training should be taken to the field to explain complex spatial phenomena.

Rayos X, enculturación científica, autonomía y reflexión

Neste trabalho relatamos uma experiência didática concebida no âmbito de um Mestrado Profissional em Ensino de Física e inspirada na pedagogia de Paulo Freire para abordar o tema Raios X (matéria e radiações), visando o enculturamento científico a uma turma de estudantes do Curso Normal, futuros professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental. Objetivamos gerar autonomia e segurança para que os futuros professores discutam, em aulas de ciências, temas sociocientíficos que desafiam a sociedade moderna. Os resultados indicam que a sequência didática apresenta potencial para promover uma aprendizagem crítica e emancipatória, na perspectiva de futura transposição de elementos associados ao tema trabalhado, contribuindo, assim, para a melhoria da educação científica.

O conhecimento pedagógico do conteúdo referente ao tema Natureza da Ciência na formação inicial de professores de Física

O conhecimento pedagógico do conteúdo (PCK, do inglês Pedagogical Content Knowledge) é um conhecimento desenvolvido ao longo da formação docente e no exercício de sua profissão, caracterizando-se como um conhecimento próprio do professor. Entendemos que o PCK pode ser uma ferramenta útil para a compreensão do como os professores desenvolvem estratégias didáticas para a discussão de aspectos da Natureza da Ciência (NdC) em sala de aula. Na nossa pesquisa, de natureza qualitativa, buscamos investigar como 9 (nove) futuros professores de Física e estudantes de uma universidade pública brasileira mobilizam seus PCK para o ensino de aspectos da Natureza da Ciência (PCK/NdC). Devido à natureza tácita do PCK, utilizamos várias formas de coleta de dados, como, por exemplo, questionários, entrevistas e diários de reflexão do participante. Os resultados obtidos nos permitiram perceber alguns elementos que facilitaram ou dificultaram a mobilização do PCK/NdC do grupo investigado. Por exemplo, a complexidade e o ineditismo destas temáticas nos cursos de formação de professores de Física apresentou-se como um fator que dificultou a produção de estratégias didáticas para o ensino de aspectos da NdC, causando receios nos futuros professores, principalmente, no que diz respeito às suas próprias imagens diante dos estudantes da Educação Básica ao receberem essas novas propostas. Atrelado a isso, o pouco conhecimento do contexto, ou seja, o lócus de trabalho dos professores, pois o grupo investigado não apresentava experiências didáticas na sala de aula, propriamente dita, dificultou a estruturação de conhecimentos de estratégias didáticas para o ensino de aspectos da NdC e, consequentemente, do PCK/NdC. A partir das análises realizadas, embora os licenciandos investigados ainda estejam na fase de amadurecimento dos seus PCK/NdC, sugerimos que os cursos de formação inicial direcionem outro olhar para a questão de como os licenciandos mobilizam os conhecimentos necessários para o ensino de conteúdos metacientíficos e, por consequência, seus PCK/NdC. Uma saída, emergente da nossa investigação, seria a inserção de mais práticas cooperativas e reflexivas na formação destes professores.

Solar Eclipse: a didactic alternative for education in Astronomy

AbstractThis article presents a didactic experience in teacher training carried out in the province of Santa Fe, Argentina. The training was carried out on the occasion of a total solar eclipse taking place in this region on July 2, 2019. Prior to this event, the authors, members of NASE, developed training meetings of the Ministry of Education of Santa Fe , on topics of Astronomy. From these workshops, participants of all educational levels with different specialties, carried out with their students school science activities where they applied Astronomy with an interdisciplinary perspective. In this way, the eclipse became an event that made possible an enrichment of astronomical education in the region.

Geosciences at school: didactic experiences in Palaeontology

This paper describes a series of actions and projects based on a collaborative school-university effort, to achieve student orientation, to sharpen interest in geosciences by high school students and to consolidate knowledge on these disciplines by teachers through practical experiences. Proposed actions contributed to build teacher’s practical and personal experience.Didactic divulgation of geo-palaeontological topics was carried out by researchers from the University of Catania in several high schools in Sicily and Lombardy.We first introduce the background and methods for these activities. Then we describe the projects in which activities are included, analysing activities and best practices looking into the processes that students went through in learning. Finally, we discuss issues related to the university-school collaboration and the conditions that are essential for an effective synergy.

Interactive learning medium in contemporary engineering education accented for practical training of highly skilled personnel

The contemporary generation of students reluctantly uses traditional teaching tools such as textbooks, which makes it necessary to create interactive training materials using modern technologies. This article presents the experience of creation of interactive educational materials for graphical engineering disciplines, which is aimed for students of colleges and vocational schools. In the material developing, the didactic experience of technical universities teachers from five countries has been summarized. Elaborators of this course have got joint goals of improvement of quality of education and solving similar problems of fast and efficient presentation of educational material acceptable to the modern generation of students.

Relational university, learning and entrepreneurship ecosystems for sustainable tourism

Purpose This paper aims to offer a conceptual model for the development of a teaching–learning experiential ecosystem which favors university entrepreneurship in the area of sustainable tourism and innovation acceleration. Design/methodology/approach The methodology is carried out in two phases. First, participatory action research in the context of the “Protocol and Event Organization” subject, included in the Tourism degree taught at the University of Alicante, analyzing a didactic experience as a case study. Second, primary qualitative and quantitative research. Findings Although at a small scale, it is shown that the relational approach for university management fosters entrepreneurship and generates social awareness regarding the sustainable tourism business. Research limitations/implications This is a local simulatory case on relational university and is based on only one subject. However, as a starting point, it has the following implications. Practical implications The authors contribute in a practical manner to model a learning and entrepreneurship ecosystem for configuring an education innovation agenda in the field of tourism, with the cooperation of all agents involved in this sector to accelerate novel entrepreneurships, as well as transitions, toward sustainability. Social implications The model is useful to accelerate new entrepreneurship and transitions toward sustainable regional development. Originality/value Students have led the process and have become quintessential relationatory agents, creating their own career opportunities on sustainable tourism, in addition to creating society–university links.