The article describes the issues of developing the learning process through digital technologies. The concept of" pedagogical design" is analyzed, the definitions given to this term are differentiated, and the basic principles are described. Several samples of foreign models necessary for the development of pedagogical design are given. In particular, the specific features and effectiveness of the ADDIE model in education are analyzed. A model of pedagogical design of a course consisting of 4 modules based on the ADDIE model is shown. Also, the pedagogical designer classifies the tasks to be solved and defines them. Reigeluth identifies three main characteristics that meet all the principles of pedagogical design theory. In the article, the concept of pedagogical design is considered, first of all, the creative activity of a teacher in creating, transforming and accompanying an information and educational environment in which the student is convenient to develop his psychological individual characteristics and achieve high results. And, secondly, this is the direction of pedagogical science associated with the study and development of strategies, learning scenarios and the creation of conditions for managing educational events with the help of various tools that ensure the mandatory achievement of the set goal with successful training. The article presents the structure and content of pedagogical design in the course of training from the author's point of view.

Бұл мақалада бастауыш сыныптарда цифрлық ресурстарды қолданудың артықшылықтары мен тиімділігі туралы айтылған. Цифрлық технологияларды қолдану сабақтарды жеткілікті жоғары эстетикалық және эмоционалды деңгейде өткізуге, көрнекілікті, көптеген дидактикалық материалдарды тартуды қамтамасыз етеді, аудио, бейне, мультимедиялық материалдарды бір уақытта пайдалануға мүмкіндік береді. Цифрлық технологияларды қолдану мақсаттары, сабақтың кез келген кезеңінде қолдануға болатындығы, яғни сабақтың тақырыбын белгілеу, сабақтың басында зерттелетін тақырып бойынша сұрақтар арқылы проблемалық жағдай туғызу, мұғалімнің түсіндірмесін сүйемелдеу ретінде (презентациялар, формулалар, диаграммалар, суреттер, бейне фрагменттер және т. б.), оқушыларды бақылау үшін. Сонымен қатар бастауыш сынып оқушыларымен жұмыс жасаудағы мұғалімдердің тәжірибесі бойынша заманауи ақпараттық технологияларды қолдану барысында қол жеткізуге болатын нәтижелер талданған. OnlineMectep-BilimLand цирфлық білім беру ресурастары мен бастауыш сыныптарда қолдануға болатын Renderforest.com және Powtoon.com онлайн-сервистері туралы баяндалған. Цифрлық білім беру ресурстарын пайдалану оқу материалын түсіну және есте сақтау процестерін оңтайландыру, ең бастысы балалардың оқуға деген қызығушылығын үнемі жоғары деңгейге көтере алатыныны айтылған. Цифрлық технологияларды сабақтарда қолдана отырып, оқу процесі логикалық және сыни ойлауды, қиялды, тәуелсіздікті, шығармашылық ізденісті дамытуға болады

Қазір мектеп оқушыларының функционалдық сауаттылығын дамыту мәселесі қоғам деңгейінде өзекті. Осыған байланысты болашақ физика мұғалімінің кәсіби дайындық деңгейіне жаңа талаптар қойылып отыр. Мақалада «модель», «математикалық модельдеу» ұғымдарына түсініктеме берілді және массасы айнымалы денелер механикасы және реактивті қозғалыс теориясы, массасы айнымалы денелер қозғалысын сипаттайтын И.В. Мещерский және К.Е. Циолковский теңдеулері келтірілді. Орта мектепте оқушыларға массасы айнымалы денелер қозғалысын математикалық модельдеу әдістері арқылы оқытудың пәнаралық байланысы көрсетілді. Онда бір сатылы қатты отын зымыранының ұшуына байланысты процестердің математикалық моделін құру және оны тәжірибе арқылы тексеру есебі көрсетілді. Зымыранның математикалық моделін құруға байланысты есеп Эйлер әдісімен Microsoft Excel ортасында орындалып, шешілген. MS Excel бағдарламасында газды итеріп шығушы күш шамасы, әр қадамдағы қозғалтқыштың зымыранға беретін импульсі, жану камерасындағы жоғарғы қысым, аэродинамикалық кедергі, биіктіктің уақыт бойынша өзгеруі математикалық модельдеу әдісі арқылы жылдам есептелді. Есептеулер нәтижесінің графиктері тұрғызылды. Мақалада математикалық модельдеу қолданбалы есептерді шешудің құралы ғана емес, сонымен қатар оқушы меңгеруге тиіс интеллектуалды дағдыларды дамыту тәсілі болып табылатыны көрсетілген

Мақалада болашақ физика пәні мұғалімдерінің жоғары оқу орнында оқып жүрген сәттен бастап ақпараттық құзыреттілік ұғымын терең ұғынып, оны өз тәжірибесінде қалай қолдануына байланысты бірнеше жолдары көрсетілген. Сонымен қатар білім берудегі интеграция ұғымына кеңінен тоқталып, оның артықшылықтары айқындалды. Қазіргі қоғам сұранысына орай, жан-жақты дамыған, бәсекеге қабілетті, функционалдық сауаттылығы жоғары мамандарды даярлаудың қажеттілігі аса маңызды мәселе екендігі баршамызға мәлім. Секунд сайын өзгеріс орын алып жатқан әлемде, бір орында тұру деген болмайды. Тек прогресс немесе регресс болуы айдан анық. Қоғамды тәрбиелеу, оған білім беру – ең алдымен педагогтардың басты міндеті болғандықтан, болашағы үшін алаңдаған әрбір ұлт, мұғалімдердің кәсіби біліктілігіне ден қоюы қажет. Сол үшін университет қабырғасында білім алу барысында келешек маманның білім майданына бес қаруы сай болып баруына ықпал жасауымыз керек. Ол үшін заман талабына сай дағдылар: ақпараттық-коммуникациялық құзыреттіліктің жоғары болуы, интеграциялық білім беруге деген қабілеттілік – ең маңызды фактор болып саналады.Ал, бұндай құзыреттіліктерді университет қабырғасында жүрген сәттен бастап қалыптастырудың маңызы зор. Мақалада осы мәселелерді

Білім берудің жаңа стандарттарын енгізе отырып, оқытудың міндеті - жеке тұлғаның практикада өзі жүзеге асыра алатын жеке нәтижеге жетуі болып табылады. Стандарттар жеке тұлғаға бағытталған білім беру принциптерін іске асыратын заманауи технологиялардағы білім беру процесін құра отырып, оқыту моделін де өзгертті. Осындай технологиялардың бірі – робототехника арқылы ақпараттық технологияны жүзеге асыра отырып, біз баланы ерте жастан бастап техникалық шығармашылықпен, роботтарды құрумен және басқарумен таныстыра аламыз. Болашақта біз нәтиже ретінде баланың жеке дамуын ғана емес, сонымен қатар белгілі бір саланың дамуын да аламыз. Білім беруде робототехниканы енгізуге барған сайын көбірек назар аударыла бастады. Робототехниканы оқытудың кез келген деңгейінде ерте балалық шақтан бастап, бастауыш мектептен бастап жоғары оқу орындарына дейін қолдануға болады. Сонымен қатар, STEM оқыту тұжырымдамасы білім беру әлемінде әлі де өзекті мәселе болып табылады. Робототехникамен STEM негізінде оқыту студенттердің робототехника туралы білімі мен хабардарлығын дамыта алады. Роботехниканы білім беру контекстіне енгізу бойынша көптеген әдебиеттерге қарамастан, робототехниканың бастауыш мектепте STEM оқыту ортасына қалай ықпал ететіні туралы түсініктемелердің шектелуі байқалады. Бұл мақалада бастауыш мектеп робототехникасы бойынша тақырыптардың соңғы әзірлемелерін бағалау үшін әдебиеттерге жүйелі шолу жасалды. Әдебиеттерді шолу тақырыпқа қатысты журналдарда, әсіресе білім беру робототехникасы, оқыту робототехникасы, бастауыш мектеп және бастауыш сынып кілт сөздері бар мақалаларда жүргізілді. Қаралған мақалалар 2012 – 2020 жылдар аралығын қамтыды. Сонымен қатар pобототехниканы оқыту мен оқудағы нәтижелер мен қолданылған стратегиялар туралы талқылаулар ұсынылып, қорытынды шығарылды.

Бұл мақалада мектеп оқушылары қатысатын математикадан пәндік олимпиадалар тапсырмаларында қамтылатын параметрге тәуелді теңдеулер мен теңсіздіктерді шешу әдістері қарастырылады, нақты мысалдар арқылы шешу жолдары көрсетіледі. Мұндай есептерді шешу үшін қысқаша зерттеулер жүргізілуі қажет болғандықтан, мектеп оқушылары үшін өзіндік қиындықтар туындайды. Параметрге тәуелді есептердің дұрыс шешілуі мектеп оқушыларынан функциялардың, теңдеулер мен теңсіздіктердің қасиеттерін білумен қатар, алгебралық түрлендірулерді жүргізе білуін, сонымен қатар жоғары логикалық мәдениет пен зерттеу техникасын ұтымды пайдалану шеберлігін талап етеді. Параметрге тәуелді есептерді шешудің негізі ретінде мынадай принципті алуға болады: параметрдің мәні (немесе параметрлердің мәндері) ерікті түрде бекітілген деп саналады да, содан кейін бір белгісізден тұратын теңдеулер мен теңсіздіктерді шешу арқылы есептің шешімі ізделеді. Жауап ретінде зерттеуді қажет ететін есептің шартын қанағаттандыратын әрбір параметр мәні үшін шешімдердің тізімдері көрсетілуі қажет болады. Зерттеу жүргізу үшін, параметрдің барлық мәндерінің жиыны қандай да бір қасиеттері бойынша бөліктерге бөлініп алынады да, онан кейін әрбір бөліктегі берілген теңдеу немесе теңсіздіктің шешімі ізделінеді. Параметр мәндерінің жиыны ішкі жиындарға теңдеудің сапалық өзгерістері орын алатындай жағдайларға сәйкес бөлінеді.

Бұл мақалада мектеп физика курсын кейс-технология негізінде оқытудың теориясы мен әдістемесінің маңыздылығы қарастырылған. Кейс-технологияға анықтама беріліп, оны физика курсында ұйымдастырудың критерийлері құрастырылды. 9-сыныптың физика курсы бойынша кейс беріліп, оны шешудің жолдары қарастырылды. Кейс – технология әдісі мұғалімнің креативті ойлауын дамытып, сабақтың мазмұнын ерекше құруға, шығармашылық қабілетін қалыптастыруға мүмкіндік береді. Себебі, мақалада кейс жағдайларды физика курсын оқыту барысында құрастыру мен пайдалануына практикалық есептер берілген. Кейс – технология әдісін физика курсында оқытудың құндылығы зерделенген. Әрбір технология жаңа инновациялық әдіс – тәсілдермен ерекшеленеді. Кейс әдісі арқылы оқушыны білім алуға, оқуға қызықтыра отырып жеке тұлға ретінде дамуын қалыптастыруға болады. Әдіс-тәсілдерді педагог ізденісі арқылы оқушы қабілетіне, қабылдау деңгейіне қарай іріктелініп, пайдаланады. Сабақ барысында қолданып жүрген әдістер оқушылардың оқуға деген ынтасын, дағды мен ой – өрісін, білім – біліктерінің артуымен сипатталады. Кейс – технология әдісі оқушылар үшін өте тиімді әдіс болып саналады. Бұл әдістің көмегімен оқушылар өз беттерінше теорияны меңгере отырып, практикалық дағдыларды да үйренеді, сонымен қатар өз ойларын жүзеге асыруға мүмкіндік береді. Оқушы

Мақалада болашақ физика мұғалімдерінің коммуникативтік құзыреттіліктерін қалыптастыруды элективті курстың мазмұнын жетілдіру арқылы жүзеге асыру мәселесі ұсынылған. Педагогикалық зерттеуде физика мұғалімдерін дебат, дискуссия, диспут, конференция, оқушының ғылыми зерттеу жұмыстарын ұйымдастыру және өткізу әдістемесіне үйрете отырып, коммуникативтік дағдыларын дұрыс қалыптастыру жолдары айқындалған. Бұл білім алушылардың өз ойын жеткізе білуі, оқушылармен, ата-анамен, әріптестерімен, тіл табысуы, сөйлемнің құрылымын дұрыс құрастыру, басқа да тілдерді меңгеру, интонация қоюы, білім беруде оқушыға оқу материалын сапалы, түсінікті, ресми тілде баяндауы, пікірталас кезіне өз пікірін нақты деректермен қорғауы, қарсыласының пікіріне құрметпен қарауы және т.с.с. коммуникативті дағдыларының жиынтығы арқылы анықталады. Ұсынылып отырған мақалада болашақ мұғалімдер элективті курс барысында лекция, практика сабақтары мен өзіндік жұмыстарында мектепте физикадан диспут, дискуссия, конференция, оқушының ғылыми-зерттеу жұмыстарын ұйымдастырудың жолдарын, әдістемесін меңгереді. Ол үшін білім алушылар осы іс-шаралардың жоспарын жасап, практика барысында жүзеге асырады. Бұл болашақ физика мұғалімдері үшін коммуникативтік құзыреттіліктерін дамыту үшін үлкен практика болып саналады.

Статья показывает потенциальное влияние исследований на критическое мышление и решение проблем в физическом образовании. Поскольку наше общество все больше полагается на технологии и научные знания, крайне важно, чтобы люди обладали знаниями в области физики и математики, чтобы адаптироваться к постоянно меняющемуся миру. Изучение и преподавание физики отличается от других предметов тем, что требует проведения экспериментов, предсказаний, выдвижения гипотез, решения задач, манипулирования математическими символами и использования различных формальных представлений. Физика может служить основой для развития логического мышления, критического мышления, навыков решения проблем и способности принимать решения. Изучая физику, учащиеся получают инструменты для исследования природы, проведения экспериментов и улучшения своих аналитических и логических навыков, чтобы лучше понимать мир. Существенным преимуществом физики является то, что несколько фундаментальных понятий могут объяснить широкий спектр явлений. Цель этого исследования состояла в том, чтобы изучить, как критическое мышление и решение проблем связаны с физикой. Современная теория образования, основанная на эпистемологии конструктивизма, использует в качестве основы для обучения следующие принципы: знание создается, а не передается; предшествующие знания влияют на обучение; создание знаний требует целенаправленной и напряженной деятельности

Қазіргі қоғамда жаңа технологияларды, ғылыми процестерді басқару әдістерін игеру аса маңызды болып отыр. Бұл арқылы мұғалімдер оқушылардың білім алуға қызығушылығын арттырып қана қоймай, өз бетінше білім алуға мүмкіндік береді. Осы орайда, жаңадан шығып жатқан ақпараттық технологияларды мектеп мұғалімдерінің білу деңгейі, сол арқылы оқушыларға қажетті білімді бере алуы, мұғалімдердің кәсіби білім деңгейін көтеруде атқарылуы тиіс шаралар сынды мәселелер туындайды. Мақалада қазіргі білім беру жүйесінде орта буын оқушыларын оқыту кезінде олардың осы уақыт ішінде алған білімдері мен өмірлік тәжірибелерін ескере отырып, оларды өз бетінше іс-әрекет жасайтын, білімді, шығармашыл тұлға дайындауда негізгі мектептің информатика курсына толықтырылған шынайылық технологиясын енгізу туралы баяндалған. Бұл технологияны енгізуде кездесетін кедергілерге тоқталып, толықтырылған шынайылық туралы информатика пәні мұғалімдерінен сауалнама алынды. Зерттеуде сауалнама сұрақтары арқылы деректерді жинау мен талдауды қамтитын сандық зерттеу әдісі пайдаланылды. Сауалнама бойынша R бағдарламасы арқылы талдау жасалынды. Сонымен қатар, мұғалімдерді арнайы курстарда толықтырылған шынайылық технологиясы туралы білімін жетілдіру және оны жеткілікті деңгейде меңгеріп, оқушылардың пәнге деген қызығушылықтарын арттыра отырып, білім сапасының артуының әсерлері жайлы баяндалған.