Resumen: Esta revision pretende comprobar si Neurofeedback (NFB), en comparacion con Metilfenidato (MFD), es un tratamiento eficaz y suficiente para el Trastorno por Deficit de Atencion con Hiperactividad (TDAH) en ninos y adolescentes. Con la busqueda sistematica en las bases de datos PubMed y Science Direct se obtuvo un total de 106 articulos, de los que se seleccionaron 12 ensayos controlados aleatorios (ECA). Su gran variabilidad de resultados no respalda el uso de NFB como intervencion eficaz y suficiente para el TDAH. Aunque se ha encontrado que el tratamiento combinado de NFB y MFD puede resultar una alternativa prometedora para el TDAH, siendo necesario probar su evidencia en futuras investigaciones Palabras claves: Trastorno por Deficit de Atencion con Hiperactividad (TDAH); Metilfenidato (MFD); Neurofeedback (NFB); Ensayo Controlado Aleatorio (ECA); tratamiento Abstract: This review aims to verify whether Neurofeedback (NFB), compared with Methylphenidate (MFD), is an effective and sufficient treatment for Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) in children and adolescents. With the systematic search in the PubMed and Science Direct databases, a total of 106 articles were obtained, from which 12 randomized controlled trials (RCTs) were selected. The great variability of results doesn`t support the use of NFB as an effective and sufficient intervention for ADHD. Although it has been found that the combined treatment of NFB and MFD may be a promising alternative for ADHD, it is necessary to prove its evidence in future research. Key words : Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD); Methylphenidate (MFD); Neurofeedback (NFB); Randomized Controlled Trial (RCT); treatment. Resumo: Esta revisao tem como objetivo verificar se Neurofeedback (NFB), em comparacao com metilfenidato (MFD) e um tratamento eficaz e adequado para o Transtorno de Deficit de Atencao e Hiperatividade (TDAH) em criancas e adolescentes. Com a busca sistematica nas bases de dados PubMed e Science Direct, um total de 106 artigos foram obtidos, dos quais 12 ensaios clinicos randomizados (ECR) foram selecionados. Sua grande variabilidade de resultados nao suporta o uso de NFB como uma intervencao efetiva e suficiente para o TDAH. Embora tenha sido encontrado que o tratamento combinado de NFB e MFD pode ser uma alternativa promissora para o TDAH, seria necessario provar as suas provas em futuras investigacoes. Palavras-chave: Transtorno do Deficit de Atencao com Hiperatividade (TDAH); Metilfenidato (MFD); Neurofeedback (NFB); Ensaio Clinico Randomizado (ECR); tratamento

Cognitive impairment in breast cancer is frequent and mostly associated to the effects of chemotherapy. Less is known about its association with anxiety symptoms, also prevalent in these patients. This study aimed to explore the possible association between anxiety symptoms and attention, processing speed, memory and executive functions in 20 breast cancer patients treated with chemotherapy. Participants with higher anxiety symptoms showed less sustained attention, higher updating abilities, lower planning skills, and higher cognitive inflexibility than participants with lower anxiety symptoms. Neuropsychological rehabilitation focused on attention and executive functions and psychological intervention on anxiety symptoms, even in women without an anxiety disorder, are needed in order to promote a better quality of life and psychological adjustment in breast cancer patients treated with chemotherapy.

R E S U M E N Se presenta una adaptacion al espanol del test the mind in the (RME) para adultos, y estudios de validez y consistencia interna de la version adaptada y de una version breve del instrumento. El RME es un test avanzado de Teoria de la Mente, concebido para detectar dificultades leves a moderadas en esa habilidad, como las observadas en algunas personas con Trastornos del Espectro Autista (TEA). Se entrevisto a 422 adultos, 19 de los cuales tenian diagnostico de TEA. La entrevista contenia la version adaptada del RME, el Autism Spectrum Quotient (AQ-10), dos dimensiones del Interpersonal Reactivity Index (IRI), datos clinicos y socio-demograficos. La consistencia interna del RME adaptado y de su version breve fueron α=0,62 y α=0,64, respectivamente. Las puntuaciones en ambas versiones fueron significativamente superiores en poblacion sin diagnostico clinico. El RME adaptado y su version breve mostraron correlaciones negativas con el AQ-10 y positivas con las dimensiones del IRI. En conclusion, el instrumento adaptado y su version breve muestran evidencias de validez y podrian resultar utiles en el campo clinico y de investigacion. Palabras Clave: Teoria de la mente; Mentalizacion; Trastornos del Espectro Autista; the Mind in the Eyes Test; Adaptacion; Validacion; Version Breve. A B S T R A C T A Spanish adaptation of the the mind in the (RME) test for adults, and validity and internal consistency analysis of the adapted and a short version of this instrument are presented. The RME is an advanced Theory of Mind test, conceived to detect mild to moderate difficulties in that skill, such as those observed in some individuals with Autism Spectrum Disorders (ASD). 422 adults, 19 of whom had been diagnosed with ASD, were interviewed. The interview included the adapted RME, the Autism Spectrum Quotient (AQ-10), two dimensions of the Interpersonal Reactivity Index (IRI), clinic and socio-demographic data. The internal consistency of the adapted RME and its short version were α=0.62 and α=0.64, respectively. Scores in both versions were significantly higher in population without clinical diagnosis. Adapted RME and its short version shows negative correlations with AQ-10, and positive correlations with the IRI dimensions. In conclusion, the adapted instrument and its short version show evidence of validity and could be useful in the clinical and research fields. Key words: Theory of mind; Mentalizing; Autistic Spectrum Disorders; the mind in the test; Adaptation; Validation; Brief Version. R E S U M O Apresenta-se uma adaptacao ao espanhol do teste Reading the mind in the eyes (RME) para adultos, e estudos de validade e consistencia interna da versao adaptada e de uma versao breve do instrumento. O RME e um teste avancado de Teoria da Mente, concebido para detectar dificuldades leves a moderadas nesta habilidade, como as observadas em algumas pessoas com Transtornos do Espectro Autista (TEA). Foram entrevistados 422 adultos, 19 dos quais tinham o diagnostico de TEA. A entrevista continha a versao adaptada do RME, o Autism Spectrum Quotient (AQ-10), duas dimensoes do Interpersonal Reactivity Index (IRI), dados clinicos e socio-demograficos. A consistencia interna do RME adaptado e de sua versao breve foram α=0,62 e α=0,64, respectivamente. As pontuacoes em ambas versoes foram significativamente superiores na populacao sem diagnostico clinico. O RME adaptado e sua versao breve mostraram correlacoes negativas com o AQ-10 e positivas com as dimensoes do IRI. Em conclusao, o instrumento adaptado e sua versao breve mostram evidencias de validade e poderiam se tornar uteis no campo clinico no campo da pesquisa. Palavras-chave: Teoria da mente; mentalizacao; Transtornos do Espectro Autista; the Mind in the Eyes Test; Adaptacao; Validacao; Versao breve.

This prospective study examined associations between cognitive functions, selfawareness, neuroimaging data, and obsessive-compulsive disorder \nsymptomatology in a sample of 31 patients with moderate-severe Traumatic \nBrain Injury (TBI). Methods. Participants completed neuropsychological tests \nexamining specific aspects of executive functioning, as well as new learning and \nretention. Questionnaires assessing obsessive-compulsive disorder (OCD) \nsymptoms and obsessive-compulsive personality disorder (OCPD) traits were \ncompleted. Patients and their treating clinicians independently completed the \nsame questionnaire to determine level of self-awareness (SA). Discrepancy \nscores were used as a measure of SA. Results. Standard frequentist statistics \nwere calculated, supplemented with Bayesian analysis. Bayes factors showed \nstrong support for the presence of a correlation between Rey Complex Figure \n(RCFT) strategy and the Florida Obsessive-Compulsive Inventory (FOCI) symptom \nscores, and moderate support for the presence of a correlation between RCFT \nstrategy and FOCI severity scores. Conclusion. Overall, results indicate selfreport of new onset obsessions and compulsions after TBI were associated with \nspecific executive functions rather than memory and retention. This study \nsuggests that OCD phenomena after TBI may in part be explained by the \npresence of specific cognitive deficits. Accurate differential diagnosis of OCD, \nversus cognitive impairment masquerading as OCD after TBI, has implications for \nthe treatment and rehabilitation of patients.

A pesar de los hallazgos sobre el estrés relacionado con la tecnología, la relación entre la edad y el tecnoestrés en trabajadores públicos es todavía limitada. El objetivo principal del presente estudio fue observar la relación entre la edad y el nivel de tecnoestrés en funcionarios de distintos ayuntamientos españoles. El estudio, de tipo transversal, se realizó en por 132 trabajadores (60 hombres y 72 mujeres) con una media de edad de 42,9 años (DT: 9,49). Para conocer el nivel de Tecnoestrés se administró el Cuestionario RED. Los análisis de correlación revelan que la edad se relaciona positivamente con la tecnofatiga y negativamente con la tecnoadicción. Además, la prueba MANOVA indica diferencias significativas entre los baby boomers y la generación Y. En resumen, estos resultados defienden la idea de que los trabajadores públicos de mayor edad son más propensos al estrés relacionado con la tecnología en el trabajo, pese a ello, deben realizarse más investigaciones que respalden estos hallazgos.

La Memoria de Trabajo (MT) y la cognición conciente constituyen funciones neurocognitivas íntimamente relacionadas. Si el procesamiento conciente interactúa con la información almacenada y disponible en la MT, y si el acceso a la conciencia es una condición necesaria para que cierta información sea capaz de ser retenida en la MT, entonces ciertos correlatos, mecanismos y códigos neurales podrían ser compartidos. En el presente artículo de revisión y opinión se examina de manera particular el rol en la percepción conciente y en la MT de una actividad distribuida en una red cortical fronto- parietal y la actividad oscilatoria sincronizada de poblaciones neuronales en diferentes bandas de frecuencia y en diferentes escalas espaciales. Si bien el acceso conciente y las primeras fases de codificación de información comparten parte de sus códigos neurales, la retención de información en la MT en un estado particular podría involucrar códigos adicionales. Al final del artículo se sugiere que un código neural de fase, el código theta-gamma, podría ser el mecanismo utilizado por un espacio de trabajo neuronal global para codificar contenidos concientes y retener información en la MT.

"En la literatura neuropsicolingüística es basta la referencia a la necesidad de evaluar el aspecto pragmático del lenguaje en pacientes afásicos. Si bien se cuenta con instrumentos para realizarlo, aún su evaluación predomina centrada en el discurso y en la modalidad cualitativa de análisis de lo registrado. Por otra parte, son escasos los test específicos para afásicos severos y poco precisos los criterios para determinar grados de compromiso pragmático. Es necesario contar con recursos que le permitan al fonoaudiólogo evaluar, de modo cuantitativo y cualitativo, los componentes pragmáticos verbales y no verbales del lenguaje de los pacientes afásicos que tienen comprometidas las habilidades comunicativas mínimas. El objetivo de este trabajo es presentar los instrumentos que conforman la Batería ICRA-R creada para la evaluación sistemática de la competencia pragmática básica de pacientes afásicos severos siguiendo un criterio de progresión a partir del concepto de acto de habla y la definición de rasgo pragmático. Se describen las características de sus instrumentos, recursos y estrategias para su implementación clínica y se determinan criterios de grados de severidad pragmática."

El trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) ha sido comúnmente asociado a déficits en los subprocesos atencionales y en las funciones ejecutivas. El presente trabajo pretende estudiar el rendimiento cognitivo-ejecutivo de niños y niñas entre 8 y 15 años de edad con diagnóstico de TDAH, comparándolo con el rendimiento de un grupo normativo. La muestra total estaba compuesta por 47 participantes a los que se les administró una batería de pruebas neuropsicológicas. Las puntuaciones relativas al funcionamiento cognitivo-ejecutivo de la muestra clínica son indicativas de un rendimiento medio. Se obtienen diferencias estadísticamente significativas entre el grupo clínico y el control en velocidad de procesamiento psicomotor y lector, atención selectiva, inhibición cognitiva, capacidad de concentración y resistencia a la interferencia. El abordaje neuropsicológico del TDAH se demuestra como una herramienta capaz de identificar alteraciones en los procesos cognitivo-ejecutivos y de proporcionar a los sujetos estrategias metacognitivas de orden superior, que podrían mejorar su capacidad de aprendizaje y de autorregulación de la conducta.

Resumen Las competencias escolares de los ninos dependen de una multiplicidad de factores (por ejemplo, contextuales, familiares y personales). El objetivo del presente estudio fue analizar la relacion entre el estrato socioeconomico (ESE), las funciones ejecutivas (FE) valoradas desde la perspectiva de los padres y las competencias lectoras y matematicas en ninos. Se trabajo con 131 ninos escolarizados y sus respectivos padres, pertenecientes a estratos sociales medios y vulnerables. Los resultados mostraron que el ESE influye en las FE y las competencias escolares del nino. Ademas, se hallo una asociacion entre las FE y las competencias academicas. Los analisis de modelos de ecuaciones estructurales (SEM) indican que solo la memoria de trabajo (MT) predice las competencias academicas. Ademas, se hallo un efecto directo del ESE sobre las competencias matematicas y efectos indirectos a traves de la MT. Sin embargo, la asociacion entre el ESE y las competencias lectoras se explicaria totalmente a traves de la MT. Palabras clave: estrato socioeconomico; competencias academicas; funciones ejecutivas; ninos. Abstract The children's academic skills depend on several factors (e.g., contextual, family, and personal factors). The aim of the present study was to analyze the relationship between socioeconomic status (SES), Executive Functions (EF) assessed from the parent's perspective, and reading and mathematical skills in children. We worked with 131 children who attend school and their parents, who belong to medium and low-SES. The results showed that SES has an influence on EF and academic skills. Moreover, an association between EF and academic skills was found. The analyses of the structural equation modelling (SEM) indicate that only working memory (WM) predicts academic skills. Furthermore, it was found that SES has direct effects on mathematical skills and indirect effects on these abilities through WM. Nonetheless, the association between SES and reading skills would be totally explained through WM. Keywords: socioeconomic status; academic competences; executive functions; children.

Resumen: Objetivo. Analizar el desarrollo de las FE (memoria de trabajo) de ninos de diferentes edades de Educacion Infantil. Participantes. 20 ninos de 4 a 6 anos divididos en dos grupos, en funcion del curso academico de escolarizacion (2a y 3a curso de Educacion Infantil) y edad (4, 5 y 6 anos). Hipotesis. Hipotesis alternativa [H1]: Existen diferencias estadisticamente significativas entre ninos de diferentes edades de EI en el desarrollo de las Funciones Ejecutivas (memoria de trabajo). Hipotesis nula [H0]: No existen diferencias estadisticamente significativas entre ninos de diferentes edades de EI en el desarrollo de las Funciones ejecutivas (memoria de trabajo). Variables de investigacion. Las variables de investigacion utilizadas en esta investigacion no experimental o ex post facto son: (i) Dependientes: Puntuaciones obtenidas en BRIEF-P (Inhibicion, Flexibilidad, Control Emocional, Memoria de Trabajo y Planificacion) y tareas elaboradas ad hoc (memoria de trabajo). (ii) Independientes: Edad. Instrumentos de recogida de datos. BRIEF-P y una tarea ad hoc para evaluar la memoria de trabajo. Resultados. Se encontraron diferencias estadisticamente significativas en relacion a la edad en diversas funciones ejecutivas analizadas. Palabras Clave: BRIEF-P; Educacion Infantil; Funciones Ejecutivas; Memoria de trabajo. Abstract: Objetive. Analyze the development of FE (working memory) of children of different ages of Early Childhood Education. Participants. 20 children from 4 to 6 years of age divided into two groups, depending on the academic course of schooling (2nd and 3rd year of Early Childhood Education) and age (4, 5 and 6 years). Hypothesis. Alternative hypothesis [H1]: There are statistically significant differences between children of different ages of Early Childhood Education in the development of Executive Functions (working memory). Null hypothesis [H0]: There are no statistically significant differences between children of different ages of Early Childhood Education in the development of executive functions (working memory). Research variables. The research variables used in this non-experimental or ex post facto research are: (i) Dependents: Scores obtained in BRIEF-P (Inhibition, Flexibility, Emotional Control, Work Memory and Planning) and tasks developed ad hoc (working memory). (ii) Independents: Age. Data collection instruments. BRIEF-P and an ad hoc task to evaluate working memory. Outcomes. Statistically significant differences were found in relation to age in various executive functions analyzed. Key words: BRIEF-P; Early Childhood Education; Executive functions; Work memory. Resumo: Objetivo. Analisar o desenvolvimento das FE (memoria de trabalho) de criancas de diferentes idades de Educacao Infantil. Participantes. 20 criancas de 4 a 6 anos de idade divididos em dois grupos, em funcao do curso academico de escolarizacao (2o e 3o curso da Educacao Infantil) e idade (4, 5 e 6 anos). Hipotese. Hipotese alternativa [H1]: Existem diferencas estatisticamente significativas entre criancas de diferentes idades de EI no desenvolvimento das Funcoes Executivas (memoria de trabalho). Hipotese nula [H0]: Nao existem diferencas estatisticamente significativas entre criancas de diferentes idades de EI no desenvolvimento das Funcoes executivas (memoria de trabalho). Variaveis de investigacao. As variaveis de investigacao utilizadas nesta investigacao nao experimental ou ex post facto sao: (i) Dependentes: Puntuacoes obtidas em BRIEF-P (Inhibicao, Flexibilidade, Controle Emocional, Memoria de Trabalho e Planificacao) e tarefas elaboradas ad hoc (memoria de trabalho). (ii) Independentes: Idade. Instrumentos de recolhida de dados. BRIEF-P e uma tarefa ad hoc para avaliar a memoria de trabalho. Resultados. Se encontraram diferencas estatisticamente significativas em relacao a idade em diversas funcoes executivas analizadas. Palavras-chave: BRIEF-P; Educacao Infantil; Funcoes Executivas; Memoria de trabalho.