Abstract
La necesidad de aumentar la escalabilidad, la interoperabilidad, y la flexibilidad de la oferta educativa está impulsando la expansión del aprendizaje digital y abierto en la educación superior. A medida que este movimiento se expande por todo el mundo, las universidades de educación a distancia entran en una crisis. El aprendizaje potenciado por la tecnología está ahora diseminado por todas las instituciones y la mayoría también ha adoptado prácticas educativas abiertas cómo consecuencia del gran impacto de los MOOC. En este nuevo contexto de rápido crecimiento, caótico e inestable, detener expertise basada en la investigación, una infraestructura dedicada y personal especialmente capacitado podrá ya no ser considerado cómo necesario para que las instituciones puedan ofertar educación a distancia o en línea. Además, van surgiendo nuevos proveedores no institucionales de educación superior no formal, ofertando cursos y programas de aprendizaje abierto en línea o semi-presencial. Lejos de los días en que las universidades de educación a distancia quedaban solas en el sistema educativo con la misión única de proporcionar un tipo innovador de educación para todos, ellas ahora compiten abiertamente con las demás. En un momento de contención del gasto público en educación, surgió en los últimos años un debate sobre la sostenibilidad de estas instituciones, especialmente en Europa. En este trabajo analizamos los nuevos retos y oportunidades sociales, económicas y tecnológicas a los que se enfrentan las universidades de educación a distancia, y discutimos la reinterpretación de su misión. También exploramos los modelos organizacionales existentes y proponemos uno nuevo basado en un enfoque de red abierta.
Highlights
Technologyenhanced learning is mainstream in higher education institutions, and most have experienced some form of open education as well due to the great impact of MOOCs
Distance education universities are facing today a social, economical and technological context which presents them with complex challenges as well as exciting new opportunities
This has led to an enormous expansion of digital and open learning across universities and other higher education institutions worldwide
Summary
Distance education universities can be defined as specially designed institutions which use an open network organisational framework They dedicate/commit themselves to advanced research and innovation in technology-enhanced learning, as well as to widening access and participation in higher education for all, independently of context, condition and barriers. By developing, experimenting and implementing pedagogically enriched online learning design models which enable learners to acquire higher order skills, may distance education institutions fulfil their mission Another critical aspect, as mentioned previously, relates to the need to develop, experiment and implement innovative competence-based evaluation and certification practices. In order to keep the advantage of expertise, distance education universities need to continuously train teaching staff and students/learners to operate in enriched open online learning environments These institutions have to be reengineered in order to transform into continuous learning organisations. In our section we will present a proposal for a post-industrial model which is still institution-based
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