Von Generalist*innen und Spezialist*innen – Welche Typen der Aufgabenteilung lassen sich zwischen Regelschul- und sonderpädagogischen Lehrkräften in inklusiven Schulen der Sekundarstufe I identifizieren?

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Studien zur Aufgabenteilung von Lehrkräften in inklusiven Schulen können einen wichtigen Beitrag zur Diskussion um das Verhältnis von Regelschul- und sonderpädagogischen Lehrkräften in inklusiven Schulen leisten. In dieser Studie wird mittels latenter Klassenanalyse untersucht, welche Typen der Aufgabenteilung sich auf Basis der Zuständigkeitsteilung zwischen 529 Regelschul- und 111 sonderpädagogischen Lehrkräften in inklusiven Schulen der Sekundarstufe I für acht typische schulische Aufgaben identifizieren lassen. Die Ergebnisse legen vier verschiedene Typen der Aufgabenteilung nahe, welche als eine traditionelle, eine gemeinsame, eine vorrangig regelschulpädagogische und eine vorrangig sonderpädagogische Zuständigkeit zu beschreiben sind. Zudem zeigen sich disziplinspezifische Unterschiede in der Wahrnehmung dieser Aufgabenteilung sowie typenspezifische Unterschiede in der Einstellung zu Inklusion und der Selbstwirksamkeit. Die Befunde liefern wichtige Erkenntnisse zum besseren Verständnis über das Verhältnis von Regelschul- und Sonderpädagogik in inklusiven Schulen.