Abstract
In the Norwegian curriculum reform, coined ”Kunnskapsløftet,” reading is introduced as one of five basic skills to be emphasised in all subjects, including science. Due to the presence of science-related information and debate in society, competence in reading scientific texts should be considered an important aspect of scientific literacy. In this article I review literature which indicates that many students find it hard to read scientific texts, many science teachers are not aware of the importance of teaching students to read in science, and reading instruction is not common in school science. I therefore present an examination of the emphasis on reading in the new Norwegian science curriculum. Based on the analysis I conclude that, contrary to the intension in the curriculum reform, reading has not received the necessary emphasis to change this picture.
Highlights
Kritisk lesing og vurdering av naturfaglig informasjon er tema i læreplaner i naturfagene i alle nordiske land
Lesing som tema i naturfag har derfor fått en aktualisering i Norge som gjør det nødvendig å diskutere hvilken status leseopplæring har i naturfaget
Disse tekstene kan være rapporter med nye forskningsresultater, argumenterende innlegg i debatter med en naturvitenskapelig dimensjon, miljøutredninger, anvisninger for bruk av medisiner og kjemikalier, informasjon om HMS og energiøkonomisering
Summary
Kritisk lesing og vurdering av naturfaglig informasjon er tema i læreplaner i naturfagene i alle nordiske land. Når naturvitenskapelige forskningsresultater brukes i debatter knyttet til politiske spørsmål blir den enkeltes mulighet for demokratisk deltagelse betinget av mulighetene for å kunne lese tekster med naturfaglig innhold. Borgere som strever med å lese tekster med naturfaglig innhold vil ha mindre mulighet til skaffe seg kunnskap og å delta diskusjoner i slike saker. Dette poenget forsterkes av at lesing også er nødvendig for læring av naturfag underveis i utdanningsløpet Det er her interessant å merke seg at utredningene som lå bak den nye norske læreplanreformen, I første rekke (Utdannings- og forskningsdepartementet (2003) og den nevnte Stortingsmeldingen Kultur for læring (Utdannings og forskningsdepartementet, 2004) vektla lesing som spesielt betydningsfullt for livslang læring. På bakgrunn av resultatene i denne artikkelen vil jeg i den andre artikkelen diskutere hva som kan gjøres for å fremme elevenes kompetanse til å lese naturfaglige tekster med forståelse (Kolstø, 2009)
Sign-in/Register to view highlights & summary Sign-in/Register to access full text options 
Talk to us
Join us for a 30 min session where you can share your feedback and ask us any queries you have
Schedule a callDisclaimer: All third-party content on this website/platform is and will remain the property of their respective owners and is provided on "as is" basis without any warranties, express or implied. Use of third-party content does not indicate any affiliation, sponsorship with or endorsement by them. Any references to third-party content is to identify the corresponding services and shall be considered fair use under The CopyrightLaw.
