Abstract

A linguagem audiovisual caracteriza-se por mobilizar diversos sentidos e percepções nos sujeitos expectadores, tendo seu uso reconhecido no processo educativo. No Brasil, o Telecurso 2000 desempenhou importante papel na difusão dos vídeos como ferramenta de ensino. Considerando sua importância histórica, neste trabalho foram analisadas as 50 vídeo-aulas de química do Telecurso 2000, com especial atenção para a abordagem experimental, animações, visão de ciência e problemas conceituais. Os vídeos foram integralmente assistidos para registro das passagens das categorias estabelecidas, sendo assistidos novamente para análise. A presença de experimentos é marcante, tanto pela quantidade (78 no total), quanto pela abordagem que considerou na maioria dos casos uma perspectiva investigativa. As animações, em geral conjunta aos experimentos, podem se mostrar um auxílio para a construção de conceitos abstratos, apesar de sua simplicidade. A visão de ciência denota uma ênfase demasiada na observação, mas também se observa o caráter humano nessa construção. Em relação aos problemas conceituais, a maioria se refere a desatualizações de terminologias ou excessivas simplificações da linguagem, sendo encontrados três casos de conceitos equivocados cientificamente. A pouca exploração da simbologia química é um fator que necessita de atenção. De forma geral, os resultados apontam potencialidades do material, sobretudo tendo em vista a difusão da ciência química por meio do audiovisual.

Highlights

  • RESUMO: A linguagem audiovisual caracteriza-se por mobilizar diversos sentidos e percepções nos sujeitos expectadores, tendo seu uso reconhecido no processo educativo

  • In some moments, denote an emphasis in observation, but it was observed a human participation in the science construction

  • The most of conceptual problems was concerned to non actualization or excessive language simplifications

Read more

Summary

Procedimentos Metodológicos

A pesquisa realizada consistiu da análise de todos os 50 vídeos de química elaborados na primeira edição do telecurso 2000. Já a análise das imagens/animações fundamentou-se na importância destas para o ensino de química e, de ciências de uma forma geral, pela capacidade de fomentar representações mentais facilitando o pensamento abstrato ou até mesmo evocar interesses e motivações. Aspectos da organização e produção dos vídeos são discutidos, especialmente o tempo de duração, os temas abordados, o sequenciamento dos conceitos e a descrição de suas características de exibição considerando as cenas desenvolvidas. Neste foi realizado um fichamento inicial, em que foram registrados os momentos (minutos e segundos) em cada vídeo no qual foi identificada a presença dos aspectos considerados para a pesquisa (experimentos; imagens/animações; problemas conceituais e visão de ciência). O professor pode, por exemplo, pausar o vídeo em determinadas cenas para tecer comentários e abrir discussões, ou selecionar apenas os trechos que podem ser mais úteis ao tema de sua aula.

Natureza da ciência química
Proposição de definição
Full Text
Published version (Free)

Talk to us

Join us for a 30 min session where you can share your feedback and ask us any queries you have

Schedule a call