Abstract
Creativity represents the point in which all contradictions of contemporary social development are summed up, refracted and reflected. Therefore, the question arises: "Is school a place that does (not) encourage creativity?" Creativity, as a psychological, social and pedagogical phenomenon, has a markedly positive impact on the overall development of a child or, in case of school, a student. The project teaching method calls for the school to be open and to be more closely connected with its environment, in order to enhance the students' independence and creativity, self-initiative, responsibility, cooperativeness, ability to apply information and communication technologies as well as digital teaching tools as sources of knowledge. This article presents the project method as an element of stimulating students' creativity in teaching the subject Nature and Society, planned for the third grade of elementary school. By reviewing the relevant literature as well as by experimental research on a convenience sample of students, we have identified acceptable options and some effects of applying this method. At the same time, we have also raised a number of issues that should be addressed later in order to further stimulate the development of creativity through teaching.
Highlights
САДРЖАЈА У ПРЕДМЕТУ ПРИРОДА И ДРУШТВОСажетак: Креативност представља тачку у којој се сажимају, преламају и осликавају све противуречности савременог друштвеног развоја
Успешно су откривали удаљене асоцијативне елементе и стављали их у нове и употребљиве комбинације
Motivisanost nastavnika osnovne škole za promene u nastavi
Summary
Сажетак: Креативност представља тачку у којој се сажимају, преламају и осликавају све противуречности савременог друштвеног развоја. Шефер (1998) спроведено је на узорку ученика четвртог разреда основне школе, при чему је повезано градиво скоро свих наставних предмета темом На извору народног говора, утврђено је следеће: ученици су уносили новине сваким даном све више, што говори о развоју креативног понашања, да схватају важност сарадње, након излагања група постављају све занимљивија и сложенија питања везана за тему, што сведочи о расту њихове мотивације за садржај који се обрађује. Резултати су показали да су ученици осећали велико задовољство у процесу учења приликом рада на пројекту, свестраније су учили и посматрали свој рад, а садржаје су учили на различите кративне начине као што су: дискусија, сарадња, размена идеја. У вези са ставовима наставника о креативности утврђено је да они делимично (а неки и потпуно) постижу да у свом раду наставни план и програм адаптирају новом систему образовања, чију основу између осталог, чине и прoмене у креативнoj настави. Због тога можда би требало више дати предност поступцима самосталног стицања знања у подстицајном окружењу и ситуацијама за учење у којима долазе више до изражаја пројектна метода, односно учење у виду откривања, рад у групама и сл
Talk to us
Join us for a 30 min session where you can share your feedback and ask us any queries you have