Abstract

ë°°ê²½ 및 ëª©ì  본 연구에서는 ë² íŠ¸ë‚¨ì–´-한국어 이중언어 및 한국어 단일언어를 사용하는 어머니와 ìžë €ì˜ 의성의태어 사용 양상의 차이를 ì•Œì•„ë³´ê³ ìž 하였다. 방법 ë² íŠ¸ë‚¨ì–´-한국어를 사용하는 다문화 아동 13ëª , 어머니 8ëª , 한국어를 사용하는 한국인 아동 14ëª , 어머니 11ëª ì´ 참여하였다. 아동들은 만 3-6세로, 표준화 검사로 ì¸¡ì •í•œ ì–´íœ˜ëŠ¥ë ¥ì— 집단 간 차이는 없었다. 본 연구에서는 ê·¸ë¦¼ì„¤ëª ê³¼ì œ(사물, 소리동작)와 ì—°ìƒê³¼ì œê°€ 사용되었다. ê²°ê³¼ 다문화 ê°€ì •ì˜ 어머니는 한국어만을 사용하는 단일문화 ê°€ì •ì˜ 어머니에 비해 ê·¸ë¦¼ì„¤ëª ê³¼ì œ(사물, 소리동작)에서 ìœ ì˜í•˜ê²Œ 낮은 수행을 보였다. 그러나, 다문화 ê°€ì • 및 단일문화 ê°€ì • 아동의 사물을 ì„¤ëª í•˜ëŠ” ê·¸ë¦¼ê³¼ì œ 수행에는 ìœ ì˜í•œ 차이가 나타나지 않았으며, 소리동작을 ì„¤ëª í•˜ëŠ” ê·¸ë¦¼ê³¼ì œ 수행에서는 다문화 ê°€ì • 아동이 단일문화 ê°€ì •ì˜ 아동보다 낮은 수행을 보였다. ì—°ìƒê³¼ì œì—ì„œëŠ” 다문화 및 단일문화 ê°€ì •ì˜ 어머니 및 아동 모두 ì •í™•ë„ì™€ 반응속도에서 ìœ ì˜í•œ 차이를 보였다. ë ¼ì˜ 및 ê²°ë¡ ë‹¤ë¬¸í™” ê°€ì •ê³¼ 단일문화 ê°€ì • 아동은 표준화 어휘검사 결과에서 ìœ ì˜í•œ 차이가 나타나지 않았지만, 두 집단의 어머니와 아동 모두는 의성의태어 ëŠ¥ë ¥ì—ì„œ ìœ ì˜í•œ 차이를 보였다. 한국어에서의 의성의태어는 특히 초기 아동기 시기에 중요한 특징을 지니며, 다문화 ê°€ì • 아동의 언어발달을 촉진하는 데에 의성의태어가 높은 가치를 ì§€ë‹ˆê³ ìžˆì„ 것으로 보인다. Keywords: 의성어, 의태어, ë² íŠ¸ë‚¨ì–´-한국어사용 다문화 ê°€ì •, 한국어사용 단일문화 ê°€ì •, 엄마의 ì–¸ì–´ëŠ¥ë ¥

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