Abstract
Vocational teacher students accomplish a number of different assignments, which are meaningful for their learning and future work as vocational teachers. In Sweden, this education is relatively short (90 ECTS), partly conducted as distance education. The students enter the education with previous vocational knowledge and experiences. The aim of this study was to explore and describe assignments the students face during their vocational teacher education. The study questions focused on what is a form of assignment as mediating artefact and what kind of vocational knowledge is required? Conceptual background involved the concepts of mediation, artefact, vocational knowledge and knowledge culture. The data consisted of 13 course overviews. The results suggested dominance of individual written assignments. Even though some assignments were identified as ‘doings’ like teaching. The assignments were complex involving several vocational knowledge dimensions and the students needed to navigate between different knowledge domains. Furthermore, the students were asked to integrate their previous vocational knowledge with pedagogical knowledge. The assignments as mediating artefacts were connected to different knowledge cultures.
Highlights
De studie- och examinationsuppgifter som yrkeslärarstudenterna i likhet med andra studenter på universitet och högskola möter under utbildningen ligger till stora delar till grund för deras lärprocess (Brown, 2005)
Hur uppgifterna är utformade och vilken kunskap som efterfrågas i detsamma är av stor betydelse för studenternas utveckling till blivande yrkeslärare
Yrkeslärarstudenterna påbörjar lärarutbildningen med de kunskaper som ska ligga till grund för deras undervisning som blivande yrkeslärare
Summary
De studie- och examinationsuppgifter som yrkeslärarstudenterna i likhet med andra studenter på universitet och högskola möter under utbildningen ligger till stora delar till grund för deras lärprocess (Brown, 2005). Syftet med uppgifterna på yrkeslärarprogrammet vid Stockholms universitet är att utveckla studenternas kunskaper som blivande lärare. För att utveckla studenternas yrkeskunskaper som lärare efterfrågas i uppgifterna olika former av kunskap. Som medierande artefakter kan uppgifterna anta olika former, utifrån varierande syfte för att mediera lärandet av yrkeskunskaper. Genom den betydelse uppgifterna har för studenternas lärande av yrkeskunskaper kommer de uppgifter som studeras i denna studie att begreppsliggöras som medierande artefakter med epistemologiska funktioner. Det innebär att uppgifterna i yrkeslärarprogrammet som epistemologiska artefakter skapar och överför kunskaper. Med uppgifterna kommer studenterna att sätta ord på sina erfarenheter och sina kunskaper vilket innebär en materiell reifiering som möjliggör kommunikation Kunskapskulturer är ett viktigt begrepp i föreliggande studie, eftersom det ligger till grund för hur uppgifter formas och konstrueras. Den kommer att styra över vilka källor som är kopplade till studenternas uppgifter och vilka referenser som används och avkrävs studenterna i uppgifterna
Sign-in/Register to view highlights & summary Sign-in/Register to access full text options 
Free) 
Talk to us
Join us for a 30 min session where you can share your feedback and ask us any queries you have
Schedule a call
