Abstract
The article shows that the entrenched orientation of higher education towards the demands of the labor market requires rethinking and adjustment, since in modern conditions it does not guarantee the effectiveness of university’s activities and the ability to meet the challenges of the future. The real basis and guarantee of the university’s success is now the “synchronization” of its development strategy with the historical and epistemological trends in the development of knowledge, its functions and forms of being. In this context, the role and place of techno-science at university and university processes – research, design, and educational – is becoming especially important. It is argued that the current trends in the development of knowledge and science bring to life (and have already provoked) a new “projective-personal” paradigm of education. It is not focused on mastering the maximum academic knowledge (as it has been so far), but on individualizing the trainee’s educational trajectory and mastering the methods of synthesizing knowledge and project activities.
Highlights
The article shows that the entrenched orientation of higher education towards the demands of the labor market requires rethinking and adjustment, since in modern conditions it does not guarantee the effectiveness of university’s activities and the ability to meet the challenges of the future
It is argued that the current trends in the development of knowledge and science bring to life a new “projective-personal” paradigm of education
It is not focused on mastering the maximum academic knowledge, but on individualizing the trainee’s educational trajectory and mastering the methods of synthesizing knowledge and project activities
Summary
В статье показано, что укоренившаяся ориентация высшей школы на запросы рынка труда требует переосмысления и корректировки, поскольку в современных условиях это не гарантирует эффективности университета и его способности отвечать на вызовы будущего. Реальной основой успешности университета ныне становится синхронизация стратегий вуза с историко-эпистемологическими тенденциями развития знания, его функций и форм бытия. Ключевые слова: миссия университета, реальности будущего, сложность в многообразии, тенденции в развитии знания, технонаука, проективно-личностная парадигма образования, индивидуализация образовательной траектории. Речь в данном случае идёт о принципиально ином – о стратегии и тактике синхронизации деятельности университета не только с запросами рынка труда, но и с объективно существующими историко-эпистемологическими тенденциями, настойчиво заявляющими о себе в науке. Что знание существует не только в обычных для классического естествознания модальностях в виде законов и теорий, но и в контекстах применения знания и его последствий (технологий, проектов, ноу-хау). И для такого знания характерны прежде всего гетерогенность и невозможность функционирования в обычных формах типа «закона» или «теории» [8]
Sign-in/Register to view highlights & summary Sign-in/Register to access full text options 
Talk to us
Join us for a 30 min session where you can share your feedback and ask us any queries you have
Schedule a callMore From: Vysshee Obrazovanie v Rossii = Higher Education in Russia
Disclaimer: All third-party content on this website/platform is and will remain the property of their respective owners and is provided on "as is" basis without any warranties, express or implied. Use of third-party content does not indicate any affiliation, sponsorship with or endorsement by them. Any references to third-party content is to identify the corresponding services and shall be considered fair use under The CopyrightLaw.
