Abstract
O objetivo deste artigo é apresentar uma proposta teórica para a formação de professores de ciências e matemática na interface do agir comunicativo e as questões sociocientíficas. Defendemos neste trabalho, a necessidade da formação continuada de professores caso tenhamos o interesse de desenvolver a formação científica escolar de alunos da Rede Oficial de Ensino Básico. Para a formação de alunos competentes comunicativamente, ao final, da escolarização torna-se necessária a formação de professores competentes argumentativamente. Para tanto, acreditamos que a teoria do agir comunicativo, de Jurgen Habermas, venha a colaborar nesse sentido.
Highlights
The objective of this paper is to present a theoretical proposal for the training of teachers of mathematics and science at the interface of communicative action and socio-scientific issues
Muitos destes aspectos estão relacionados com a ideia de ciência para cidadania, a qual defende a necessidade de enfatizar a ciência como um processo social, revelando o caráter humano, os valores envolvidos e os limites da ciência, assim como defende uma formação em ciências que esteja fortemente ligada ao uso do conhecimento científico escolar, bem como dos aspectos axiológicos da natureza da ciência, a fim de potencializar a participação da população nos debates científicos e tecnológicos
A linguagem atua como mecanismo de AMAZÔNIA - Revista de Educação em Ciências e Matemáticas V.9 – no 17 - jul. 2012/dez. 2012, p
Summary
A proposta deste artigo é estabelecer um diálogo teórico entre o tratamento das questões sociocientíficas e a formação continuada de professores de Ciências e Matemática pelo viés teórico-crítico da teoria do Agir Comunicativo de Jurgen Habermas. Diante das necessidades formativas dos alunos, questionamos: em que medida os professores de ciências e matemática legitimam as questões sociocientíficas e estão aptos a implementá-las em sala de aula? Há uma grande preocupação dos professores da Rede Oficial de Ensino Básica em “dar conta” do conteúdo, o que dificulta a inserção de estratégias com práticas argumentativas no contexto de sala de aula, assim como, no diálogo entre os professores no cotidiano escolar. Apresentamos a Teoria do Agir Comunicativo de Jurgen Habermas como aporte teórico para a compreensão da prática discursiva docente e da identificação das possíveis relações que os professores podem estabelecer com as escolas e os saberes teóricos-pedagógicos, assim como com as questões sociocientíficas
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