Abstract
Introduction: The student’s activity in certain places and during well-thought developmental and didactic tasks is a factor that influences the process of learning, upbringing and the way they initiate interactions with peers and teachers. Research Aim: This article attempts to present the unused potential of the pedagogy of place and the role of developmental and didactic tasks in the process of creation of the relations among students. Method: The material comprises two parts: the description of the educational project “Outside the Threshold” that took the shape of the teaching experiment and the presentation of the results of the research. Results: The essence of this educational project was to develop students’ key competences through developmental and didactic tasks in four-person peer groups„Conduit pipe”. The research was aimed to find answers to the following questions: In what way the developmental and didactic tasks and educational situations promote the authentic students’ cooperation. Conclusion: The analysis of the collected research material indicates the aspects that may constitute the basis for a wider discussion and for identifying some issues for further research, as well as for the improvement of mindfulness development in educational practice.
Highlights
The student’s activity in certain places and during well-thought developmental and didactic tasks is a factor that influences the process of learning, upbringing and the way they initiate interactions with peers and teachers
Aby osiągnąć cel bardzo dużo ze sobą rozmawiali, prezentowali liczne pomysły, mówili o swoich wcześniejszych doświadczeniach z wykorzystaniem lejka i rurek, uzgadniali, negocjowali i byli głęboko zaangażowani w zadanie
The research was aimed to find answers to the following questions: In what way the developmental and didactic tasks and educational situations promote the authentic students’ cooperation
Summary
Wprowadzenie: Aktywność ucznia w określonych miejscach i podczas przemyślanych zadań rozwojowo-dydaktycznych jest czynnikiem wpływającym na jego proces uczenia się, wychowania i sposób podejmowania interakcji z rówieśnikami i nauczycielem. Cel badań: Artykuł jest próbą pokazania niewykorzystanych potencjałów pedagogiki miejsca i roli zadań rozwojowo-dydaktycznych w budowaniu relacji między uczniami w procesie uczenia się. W badaniach poszukiwano odpowiedzi na pytania: W jaki sposób zadania rozwojowo-dydaktyczne i sytuacje edukacyjne sprzyjają pojawieniu się autentycznej współpracy wśród uczniów w procesie uczenia się? Konstruktywistyczne teorie uczenia się akcentują: znaczenie wiedzy osobistej wychowanka, konieczność działania w strefie najbliższego rozwoju najlepiej w środowisku społecznym, w których możliwe będzie wydobywanie całego potencjału możliwości każdego ucznia (Andrzejewska, Guz, 2020). W zadaniach dziecko realizuje nagromadzony potencjał i buduje wiarę w swoje możliwości oraz poszerza swoje doświadczenia, które rekonstruują jego postrzeganie świata. Dlatego zadaniem nauczyciela jest namysł nad tym, jakimi sytuacjami edukacyjnymi, zabawami i zadaniami rozwojowymi należy wypełnić dzieciństwo
Sign-in/Register to view highlights & summary Sign-in/Register to access full text options 
Free) 
Talk to us
Join us for a 30 min session where you can share your feedback and ask us any queries you have
Schedule a call
