Abstract
Students’ high absenteeism represents a serious issue in Czech vocational education at the upper-secondary school level, and the overall number of missed lessons keeps rising. The aim of the presented study is to reveal and describe how vocational high school and training high school students perceive their absenteeism. Therefore, school absenteeism is viewed from the students’ perspective while reflecting their own experiences with skipping school intentionally while experiencing school disengagement. The qualitative data obtained from eleven respondents were collected through focus groups and individual in-depth interviews. It is evident from the results that absenteeism is closely connected with gradual school disengagement, represents a risk factor of school failure and can result in school drop-out. Students-absentees refuse to attend classes at school usually due to their lack of interest in the lessons, low attractiveness of the lessons’ content or experiencing boredom at school. Classmates and peers play a key role in the whole process as they influence each other in the means of irregular school attendance, and together they also choose and plan the alternative program substituting school attendance. Furthermore, the data analysis revealed inconsistency related to the schools’ rules on school attendance, monitoring students’ compliance with these rules and prevention of truancy. Due to the lack of intervention by the school, the critical consequences of absenteeism are revealed after a long period of time when it is difficult to avoid negative impacts on the student’s educational path.
Highlights
“I Got Tired of It” − Absenteeism Among Vocational Upper-Secondary School Students in the Context of School Disengagement
82 by the school, the critical consequences of absenteeism are revealed after a long period of time when it is difficult to avoid negative impacts on the student’s educational path
Jako hlavní příčiny neomluvených hodin uvádějí ředitelé škol neschopnost žáků přizpůsobit se školnímu režimu, vliv rodinného prostředí, vliv mimoškolního a volnočasového prostředí a obavy ze školního neúspěchu
Summary
Školní absentérství (school absenteeism; dále jen absentérství) označuje nepřítomnost žáka ve výuce v základní či střední škole a v dalších činnostech, které jsou školou předepsány jako povinné. Má-li žák zameškáno 10 % a více běžné výuky, užívá se pro jeho jednání termín chronické absentérství (chronic absenteeism, persistent absenteeism), které se zpravidla odvíjí od celkového počtu zameškaných dnů bez ohledu na důvod absence (Balfanz & Byrnes, 2012). Na rozdíl od záškoláctví rodiče žáka o jeho absencích zpravidla vědí, jelikož často zůstává místo výuky v domácím prostředí, kde se cítí v bezpečí, je ochotný plnit si své školní povinnosti a nevyznačuje se antisociálním chováním (Fremont, 2003). Ačkoli se absentérstvím zpravidla myslí nepřítomnost žáka ve škole, zahraniční autoři pracují rovněž s pojmem absence in class, tedy s absentérstvím, při němž žák plní povinnou školní docházku, ale neplní své školní povinnosti. Že celá oblast absentérství a školní docházky zahrnuje další koncepty, jež lze nejlépe odhalit a uchopit prostřednictvím perspektivy samotných aktérů, tedy jedinců majících s tímto fenoménem osobní zkušenost
Sign-in/Register to view highlights & summary Talk to us
Join us for a 30 min session where you can share your feedback and ask us any queries you have
Schedule a callDisclaimer: All third-party content on this website/platform is and will remain the property of their respective owners and is provided on "as is" basis without any warranties, express or implied. Use of third-party content does not indicate any affiliation, sponsorship with or endorsement by them. Any references to third-party content is to identify the corresponding services and shall be considered fair use under The CopyrightLaw.
