Trabalho de conclusão de curso e as diretrizes curriculares

Sauloéber Társio De Souza

doi:10.20396/riesup.v7i0.8658272

Abstract

O artigo aborda a experiência do curso de Pedagogia da Universidade Federal de Uberlândia (campus do Pontal), localizado na cidade de Ituiutaba-MG, e a adoção do Trabalho de Conclusão de Curso como componente curricular obrigatório desde sua criação, no ano de 2007. As Diretrizes Curriculares Nacionais tanto as que tratam dos cursos de licenciaturas em geral quanto as que têm como objetivo regulamentar o curso de Pedagogia têm sido omissas em relação ao Trabalho de Conclusão de Curso o que delega às Instituições de Ensino Superior (IES) a decisão sobre adotar ou não o TCC no formato optativo ou obrigatório. No caso aqui em específico, dos 3 cursos de Pedagogia da UFU (2 presenciais e 1 a distância) apenas o do campus do Pontal adotou desde o início o TCC obrigatório, assim, nossa análise baseia-se nos dados obtidos a partir das primeiras turmas que concluíram a graduação em Pedagogia na década inicial de existência desse curso (até o ano de 2017) e que apresentaram 218 TCC’s em defesas públicas, discutindo-se questões relativas ao campo educacional. Esses trabalhos apresentaram grande diversidade temática, considerando-se as subáreas do CNPq, além de quase a metade deles ter decorrido de Iniciação Científica, Estágio Supervisionado, Programas de Ensino (PIBID, PET, etc.). Acreditamos fomentar maior reflexão sobre os cursos de graduação em Pedagogia que devem possibilitar aos alunos a experiência da produção de textos, apoiada nos parâmetros da escrita acadêmica e da pesquisa científica, de forma que o TCC pode ser uma ferramenta fundamental nessa tarefa.

Highlights

El Trabajo de Terminación del Curso y las Directrices Curriculares: La Experiencia del curso de Pedagogía (UFU-Campus do Pontal)
Acredita-se que os dados apresentados na seção seguinte evidenciam a importância da prática do Trabalho de Conclusão de Curso (TCC), desde que bem conduzida e realizada com planejamento e acompanhamento dos docentes, impactando positivamente na formação dos discentes ao propiciar o contato com a iniciação científica no campo educacional e suas diversas subáreas, gerando massa crítica capaz de aprofundar seus estudos em nível de pós-graduação ao tomar gosto pela pesquisa
O número de orientadores foi de 29 sendo 22 professoras (76%) e 07 professores (24%), do total dos docentes, 25 pertenciam ao curso de Pedagogia (86%), enquanto os outros 04 (14%) foram orientadores que prestaram serviço ao curso, mas lotados em outros cursos do campus (1 da História, 1 da Geografia e 2 da matemática)

Summary

Introdução

O curso de Pedagogia da Universidade Federal de Uberlândia[1] localizado na cidade de Ituiutaba surgiu no ano de 2006, fruto da política de interiorização da educação pública superior promovida pelos governos do Partido dos Trabalhadores (PT), a partir de 2003. O entendimento dos professores que formularam o Projeto Pedagógico do Curso de Pedagogia do Pontal, desde o início, foi de que o TCC deveria figurar no currículo como componente obrigatório que poderia propiciar aos discentes a experiência da iniciação à pesquisa. Também a experiência de ministrar a disciplina de TCC no curso de Pedagogia do Campus do Pontal revelou grande diversidade temática e fortaleceu ainda mais a crença na necessidade de se propiciar o contato com a pesquisa junto aos discentes do curso, mesmo que a qualidade dos trabalhos desenvolvidos em sua maior parte não tenha atingido o que se esperava de um bom TCC, pavimentando o caminho dos alunos aos programas de pósgraduação. Também se constatou a resistência de algumas discentes em se lançar no desenvolvimento de seus trabalhos finais, questionando-se a obrigatoriedade do mesmo, especialmente pela omissão da legislação sobre tal tema, conforme veremos no próximo tópico

Diretrizes Curriculares e a Omissão do Tema TCC

41 Pedagogia

O TCC do Curso de Pedagogia do Pontal

Findings

Considerações Finais