Abstract
Introduction: theorization as an object of scientific research in pedagogy and the product of the development of scientific knowledge and science in general defines its internal structures and products in the system of traditional and innovative scientific knowledge, reveals the general, private, private-subject and private-special possibilities of scientific knowledge in pedagogy as science. The problem of the qualitative use of the foundations and possibilities of theorization is of interest in the position of two component searches: academic and scientific. Materials and methods: in the structure of writing, theoretical and empirical research methods were used: analysis, synthesis, synthesis, comparison, comparison, pedagogical modeling, pedagogical design, study of the work of teachers and student teachers, registration method, methods of mathematical statistics. Pedagogical methodology is presented in a broad, narrow, local sense; in the constructions of innovative pedagogy - adaptive-acmepedagogical, functional-labor, epistemological-personified sense. Results: theorization is a complex system of neoplasms of scientific experience of activity and scientific research, the possibility of using theorization can be carried out in the structure of didactic knowledge and scientific and pedagogical research. In the statistics of the qualitative transition from didactic theorization to scientific theorization, one can use the data of forming a culture of independent work of an individual, determining through the accessibility of the method and technology used to create conditions for improving the quality of theorization due to the involvement of the personality of the student teacher in continuing education in research work. Discussion and Conclusions: theorizing in didactic and scientific-pedagogical knowledge is an opportunity to improve the quality of productive and personified-productive decisions in the system of priorities and norms of professional and pedagogical values and ways of solving pedagogical problems.
Highlights
Теоретизация как продукт современного развития личности и общества – сложное полисистемное новообразование, специфика и нюансы которого могут быть уточнены и детализированы в структуре традиционного и инновационного научного знания, раскрывая общие, частные, частно-предметные и частно-специальные возможности научного познания в педагогике как науке
The problem of the qualitative use of the foundations and possibilities of theorization is of interest in the position
Pedagogical methodology is presented in a broad, narrow, local sense
Summary
Введение: теоретизация как объект научного исследования в педагогике и продукт развития научного познания и науки в целом определяет свои внутренние структуры и продукты в системе традиционного и инновационного научного знания, раскрывает общие, частные, частно-предметные и частно-специальные возможности научного познания в педагогике как науке. Проблема качественного использования основ и возможностей теоретизации представляет интерес в позиции двух составных поиска: учебной и научной. Материалы и методы: в структуре написания работы использовались теоретические и эмпирические методы исследования: анализ, синтез, обобщение, сравнение, сопоставление, педагогическое моделирование, педагогическое проектирование, изучение работ педагогов и студентов-педагогов, метод регистрации, методы математической статистики. Результаты исследования: теоретизация – сложная система новообразований научного опыта деятельности и научного поиска, возможность использования теоретизации может быть осуществлена в структуре дидактического знания и научно-педагогического исследования. В статистике качественного перехода от дидактической теоретизации к научной теоретизации можно использовать данные формирования культуры самостоятельной работы личности, определяющие через доступность используемого метода и технологии создание условий повышения качества теоретизации за счет включенности личности обучающегося педагога в системе непрерывного образования в научноисследовательскую работу. Обсуждение и заключения: теоретизация в дидактическом и научно-педагогическом знании – возможность повышения качества продуктивных и персонифицированнопродуктивных решений в системе приоритетов и норм профессионально-педагогических ценностей и способов решения педагогических задач. Ключевые слова: теоретизация, модель, педагогическое моделирование, культура самостоятельной работы личности, педагогический конструкт, технология системнопедагогического моделирования
Sign-in/Register to view highlights & summary Talk to us
Join us for a 30 min session where you can share your feedback and ask us any queries you have
Schedule a callDisclaimer: All third-party content on this website/platform is and will remain the property of their respective owners and is provided on "as is" basis without any warranties, express or implied. Use of third-party content does not indicate any affiliation, sponsorship with or endorsement by them. Any references to third-party content is to identify the corresponding services and shall be considered fair use under The CopyrightLaw.
