Abstract
Bu çalışmanın amacı öğretmen adaylarının duygusal
 zekâları ile problem çözme yaklaşımları arasındaki ilişkiyi belirlemektir.
 Tarama modelinde gerçekleştirilen çalışma Van Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim
 Fakültesinde öğrenim gören 335 öğretmen adayı ile yürütülmüştür. Çalışmada veri
 toplama aracı olarak “Problem Çözme Envanteri” ve “Bar-On Duygusal Zekâ Ölçeği”
 kullanılmıştır. Elde edilen verilerin analizinde ise betimsel istatistikler,
 Pearson momentler çarpımı korelasyon analizi ve basamaklı regresyon analizi
 kullanılmıştır. Çalışma sonucunda, öğretmen adaylarının duygusal zekâ ve
 problem çözme puanlarının iyi düzeyde olduğu belirlenmiştir. Ayrıca, duygusal zekâ
 ve problem çözme arasında pozitif yönde anlamlı ilişki olduğu ve duygusal zekânın
 problem çözmeyi %14 oranında açıkladığı ortaya çıkmıştır. Son olarak, problem
 çözme yaklaşımlarının duygusal zekâ boyutları tarafından açıklandığı tespit
 edilmiştir.
Highlights
Today, individuals face various problems that vary depending on circumstances, needs and expectations (Tümkaya & İflazoğlu, 2000)
As a result of the study, it has been determined that the problem solving of prospective teachers are at good level
It has been determined the emotional intelligence of prospective teachers at a good level
Summary
Individuals face various problems that vary depending on circumstances, needs and expectations (Tümkaya & İflazoğlu, 2000). Individuals are happy, peaceful and healthy to the extent that they can solve these problems. It can be said that people’s success and enjoyment in life are related to their ability to solve the problems they encounter most appropriately (Saracaloğlu, Serin & Bozkurt, 2001). Problem solving can be defined as a set of cognitive, affective, and behavioral processes that are conducted to meet various needs and to cope with challenges. Problem solving is not simple cognitive process In the problem solving process, critical thinking and communication skills (Morreale, Osborn & Pearson, 2000) are used to analyze and solve a problem in everyday life, and new solutions beyond the use of learners are being developed (Korkut, 2002)
Sign-in/Register to view highlights & summary Talk to us
Join us for a 30 min session where you can share your feedback and ask us any queries you have
Schedule a callDisclaimer: All third-party content on this website/platform is and will remain the property of their respective owners and is provided on "as is" basis without any warranties, express or implied. Use of third-party content does not indicate any affiliation, sponsorship with or endorsement by them. Any references to third-party content is to identify the corresponding services and shall be considered fair use under The CopyrightLaw.
