Abstract
The paper is devoted to the problem of evaluating the educational results of pedagogical university students. It describes the notions assessment, control and measurement of educational results. The purpose of the paper is to analyze the system of educational results evaluation, the type of control among students of Faculty of Natural Sciences and Geography at Samara State University of Social Sciences and Education, as well as to describe the means of evaluating the quality of professional training, in particular, pedagogical testing. The authors analyzed the main professional educational programs of higher education implemented at Faculty of Natural Sciences and Geography, syllabuses, point-rating maps and evaluation funds in order to determine the system for evaluating the educational results of pedagogical university students. The paper presents the results of a survey of teachers in order to identify methodological approaches to monitoring and evaluating the results of students professional training. The authors showed the role of testing in the evaluation of educational results in distance learning, and described the experience of using the educational platform Online Test Pad in the organization of control. They also described the results of a survey of students, during which they established the attitude of students to modern means of evaluating learning outcomes. The use of modern assessment tools in professional education makes it possible to determine the correspondence of the content, level and quality of students training, and systematic monitoring and evaluation allows to determine the level and quality of students educational results, as well as the quality of their professional training.
Highlights
– определять объект, содержание оценки, критерии, процедуру, а также инструментарий оценивания, формы представления результатов, условия и границы применения системы оценки;
Текущий контроль профессорско-преподавательским составом осуществлялся посредством устного опроса с помощью программы Microsoft Teams (85%), самостоятельных и контрольных работ (50%), практических работ (30%), проводимых средствами корпоративной почты, а также с помощью тестирования в системе Moodle (20%)
Что основными типами тестовых заданий, применяемых преподавателями для контроля и оценивания образовательных результатов студентов, являются тестовые задания закрытого типа (85%), а именно с выбором одного или нескольких правильных ответов, на установление правильной последовательности и правильного соответствия; 15% преподавателей отдают предпочтения тестовым заданиям открытого типа: свободного изложения и на дополнение
Summary
– определять объект, содержание оценки, критерии, процедуру, а также инструментарий оценивания, формы представления результатов, условия и границы применения системы оценки;. В процессе профессиональной подготовки студентов естественно-географического факультета организуются и применяются все виды оценивания (входной, текущий и промежуточный контроль). Таким образом многие исследователи [13–18] утверждают, что использование тестирования в образовательном процессе способствует систематическому контролю, при этом уменьшается время на выполнение предложенных заданий и проверку полученных ответов, в связи с автоматизацией процессов также происходит реализация важнейших принципов оценивания: «объективность», «индивидуализация» и «дифференциация».
Sign-in/Register to view highlights & summary Sign-in/Register to access full text options 
Free) 
Talk to us
Join us for a 30 min session where you can share your feedback and ask us any queries you have
Schedule a call
