The impact of team learning strategy on the development of emotional intelligence among students of the Institute of Fine Arts in school theater

Abstract

يرمي هذ البحث للتعرف على أثر التعلم الفرقي في تنمية الذكاء الوجداني لدى طلاب معهد الفنون الجميلة بمادة المسرح المدرسي . ولتحقق من هدف البحث وضعت الباحثة الفرضيات الأتية 1-الفرضية الاولى: لاتوجد فروق ذات دلالة احصائية عند مستوى دلالة (0،05)بين متوسط درجات طلبة المجموعة التجريبية ومتوسط درجات طلبة المجموعة الضابطةعلى مقياس الذكاء الوجداني في الاختبار البعدي. 2-الفرضية الثانية: لاتوجد فروق دلالة احصائية عند مستوى دلالة (0،05)بين متوسط درجات طلبة المجموعة التجريبية ومتوسط درجات طلبة المجموعة الضابطةعلى اختبار التحصيل المعرفي في الاختبار البعدي . 3-الفرضية الثالثة: "لاتوجد فروق دلالة احصائية عند مستوى دلالة (0،05)بين متوسط درجات طلبة المجموعة التجريبية ومتوسط درجات طلبة المجموعة الضابطة على الاداء المهاري في الاختبار البعدي. تكون مجتمع البحث من طلاب المرحلة الثانية في معهد الفنون الجميلةالتابع لتربية الرصافة الاولى ويتحدد بطلاب قسم السمعي – مرئي وقسم المسرح ,وموضوع المادة المسرح المدرسي المقرر تدريسه لطلاب القسم ،إعتمدت البحث الحالي على التصميم التجريبي ذو المجموعتين (التجريبيةو الضابطة) وتم اختيار العينة عشوائي وتكونت المجموعة التجريبة من (30)طالب والمجموعة الضابطة من (30) طالباً، وكافئت الباحثة بين المجموعتين البحث في المتغيرات الأتية: (الذكاء- العمر الزمني مقدرا بالاشهر-الخبرة السابقة– الاختبارالمهاري – تحصيل الدراسي للوالدين) وبعد أن حددت الباحثة مقياس الذكاء الوجداني لبارن – اون وعرضته على مجموعة من الخبراء والمختصين للحكم على صلاحيته وتم اجراء التعديلات اللازمة وتم التأكد من صدق المقياس وحساب ثباته ليصبح جاهزاً للتطبيق ،ثم حددت الباحثة الموضوعات التي ستدرسها أثناء التجربة بست مواضيع ،وتم صياغة الأهداف السلوكية والخطط الدراسية وتم عرضها ايضاً على الخبراء والمحكمين واجريت التعديلات الا لازمة وفي ضوء ذلك اصبحت جاهزة للتطبيق ،ولقياس تحصيل الطلاب للمجموعتي البحث تم اعداد أختبارتحصيلي يتألف من (25) فقرة اختبارية موضوعية واستخدمت الباحثة الحقيبة الأحصائية spssلمعالجة نتائج البحث وتم استخدام الوسائل الاحصائية الاتية:( الاختبار التائي لعينتين مستقلتين، الاختبار التائي لعينتين مترابطتين, مربع كاي ،معامل التمييز ،معامل ارتباط بيرسون ،معامل الصعوبة، معامل ارتباط بوينت باي سيريال، معادلة الفا كرونباخ ،معادلة كيودور ريتشاردسون , معادلة كوبروا،معادلة حجم الاثر ،وكانت النتائج: 1- اتوجد فروق ذات دلالة احصائية عند مستوى دلالة (0،05)بين متوسط درجات طلبة المجموعة التجريبية ومتوسط درجات طلبة المجموعة الضابطةعلى مقياس الذكاء الوجداني في الاختبار البعدي 2- توجد فروق دلالة احصائية عند مستوى دلالة (0،05)بين متوسط درجات طلبة المجموعة التجريبية ومتوسط درجات طلبة المجموعة الضابطةعلى اختبار التحصيل المعرفي في الاختبار البعدي . 3-الفرضية الثالثة: "لاتوجد فروق دلالة احصائية عند مستوى دلالة (0،05)بين متوسط درجات طلبة المجموعة التجريبية ومتوسط درجات طلبة المجموعة الضابطةعلى الاداء المهاري في الاختبار البعدي وتوصلت الباحثة الى عدد من الاستنتاجات:- ظهرت كفاءة وفاعلية التعلم الفرقي في رفع مستوى التحصيل وإلاداء المهاري للطلبة 2-أن أستخدام التعلم الفرقي يعمل على إثار الدافعية لدى الطلبة للوصول إلى إعلى المستويات في الأنجاز. 3-يكسب التعلم الفرقي المهارات الأجتماعية بين الطلبة ومنهامهارات التواصل والحوار الإيجابي وأوصت الباحثة بما ياتي: 1-أهمية الأعتماد على إسترتيجية التعلم الفرقي في مجال التدريس. 2-ضرورة الأهتمام بالأستراتيجيات التي من شأنها أن تنمي القدرات العقلية والأنفعالية للطلبة.