The effects of task cognition complexity on vocabulary acquisition in Chinese learners of Korean

Abstract

본 연구는 학문 목적 중국인 중급 학습자를 대상으로 과제의 인지적 부담 차이가 학습자의 어휘 습득에 미치는 영향을 살펴봄으로써 어휘 습득에 효과적인 과제가 무엇인지에 대해 탐색하고자 한다. Robinson의 인지가설과 Hulstijn과 Laufer의 관여부담이론을 이론적 배경으로 하고 과제 인지적 부담에 따라 과제의 복잡성 지수를 조절하였다. 다음으로 이러한 과제 지수가 학습자들의 인지적 활동에 미치는 영향을 측정하기 위해 정도성에 따라 과제를 설계하고 실험을 실시하였다. 구체적으로 학문 목적 중국인 학습자 45명을 세 집단으로 나누고 인지적 복잡성 지수에 차이가 나는 과제를 수행하면서 단계마다 어휘 실험을 실시하였다. 어휘 습득의 효과 검증을 위해 인지 복잡성 지수에 따라 학습자들의 어휘 학습정도와 지속성을 측정하였다. 분석 결과 인지 복잡성 지수에 따라 학습자들의 즉시 사후 어휘 점수에 유의한 차이가 나타나지 않았지만, 즉시 사후 어휘점수와 지연 사후 어휘 점수의 비교를 통해 어휘 습득의 효과를 향상시킬 수 있다는 것을 확인할 수 있었다. 그러나 어휘 주석 과제를 수행한 집단, 빈칸 채우기 집단, 그리고 문장 쓰기를 수행한 집단 간의 효과가 명확히 구분되지 못하였다.