Abstract
The aim of the article is to identify the professional and pedagogical principles of the optimal and most effective methods of teaching such a fundamental academic discipline as Drawing in modern conditions, to determine the correlation between the traditions of the universal academic school and innovations in the teaching process. Methodology of the research is looking for new forms of teaching academic drawing i.e. a combination of the classical natural study is aimed at mastering the main principles of creation of three-dimensional image on the flat and the method of creative experiment, the essence of which is to integrate the fundamental artistic disciplines and the application of the latest technological tools for practical implementation of images. Scientific novelty of the paper is to expand the view of a constructive approach to the teaching drawing and of the specialists’ development. Conclusions. The importance of drawing in design education in the conditions of rapid development of digital technologies is emphasized, the correlation between the traditions of the academic school and new achievements in the field of design is determined, the essence of the offered methodology is described and the task of the teacher is set.
Highlights
Мета роботи – окреслити фахово-педагогічні принципи оптимальної і найбільш результативної методики викладання фундаментальної академічної дисципліни «Рисунок» в сучасних умовах, визначити співвідношення між традиціями «універсальної» академічної школи та інноваціями у навчальному процесі
Methodology of the research is looking for new forms
drawing i.e. a combination of the classical natural study is aimed at mastering the main principles of creation of three-dimensional image
Summary
Вчальних завдань «псевдотворчими» призводить лише до демонстрації відвертого дилетантизму. Автор докладно аналізує нагальні проблеми організації викладання академічного рисунку в навчальному закладі, спроби поділу дисципліни на «академічний» і «спеціальний» рисунок. Традиційна методика зводиться до візуального копіювання об’єктів рисунку і не враховує композиційних завдань, а «спеціальний» рисунок вирішує завдання лише композиційного і об’ємно-просторового характеру. М. Горєлов (2006) доходить висновку, що найбільш раціональна і ефективна організація процесу підготовки художника-дизайнера можлива лише на науковій базі, і саме відсутність теоретичних досліджень і наукових розробок з питань взаємозв’язку проектного мислення і завдань навчального рисунка є наслідком постійних дискусій. Дизайн візуальних комунікацій Visual communication design ва науковця, а навчання рисунку, застосування знань і умінь на практиці – художника. На наш погляд, і відсутні до сих пір серйозні теоретично-наукові розробки з питань взаємозв’язку проектного мислення і завдань навчального рисунка
Sign-in/Register to view highlights & summary Sign-in/Register to access full text options 
Free) 
Talk to us
Join us for a 30 min session where you can share your feedback and ask us any queries you have
Schedule a call
