Abstract
The aim of this article was to theoretically justify and develop the programme of health-recreating activities for children with emotional and behavioural disorders, using rock climbing. For the research such methods were used – theoretical analysis of vocational educational and methodical literature and documentary materials, generalization, systematization, abstraction, synthesis, analogy, induction, deduction, logical method, comparative method, structural-functional analysis, physiological, pedagogical methods of research. The development of this programme was based on such principals of health-recreating activities: systematicity; accessibility; voluntarism; compliance of leisure services to local conditions; the principle of interest. Proposed programme allows to compensate the lack of physical activity, contributes to the development of healthy and harmonious person, organisation of healthy and active leisure, teaching positive moral and behavioural qualities, health promotion, engaging children into healthy lifestyle.
 For the programme development was used such an algorithm: questionnaire of parents about motives and interests of children about the kinds of physical activities, initial evaluation of physical and emotional state, programme development and its implementation, operational control during the activities, the programme correction, if necessary, progressing the programme. The programme of activities included elements of rock climbing, quests and games. The programme was developed taking according to the level of physical readiness and functional disabilities of each child. The activities at the rock climbing wall proceeded by small group method: 3 to 5 people in the group. In each group, the activities were held 3 times a week, during 60 minutes.
Highlights
it is used in all parts of the general system
A physical education teacher must be well acquainted with the basic tools and methods of developing various motor skills
In this case, he will be able to more accurately select the optimal combination of tools, forms and methods of improvement in relation to the specific conditions of the training session
Summary
Разом годин: При реалізації теоретичної складової оздоровчо-рекреаційної програми були проведені спільні заняття з батьками для розуміння та управління емоційною сферою дитини, спрямовані розвиток морально-вольових якостей особистості, що формуються в процесі спеціальних рухових занять, ігор. Для дітей з емоційно-вольовими порушеннями на занятті важливою складовою є розуміння послідовності виконання вправ, графічний розклад, таблиці з малюнками допомагали розуміти зміст та тривалість занять. Практична частина програми включає основи техніки лазіння на скеледромі, вправи на відчуття статичноі та динамічноі рівноваги, вивчення спеціальних рухів в скелелазінні, освоєння техніки в’язання вузлів, рухові ігри, естафети, квести з елементами скелелазіння. Для дітей з емоційно-вольовими порушеннями на перших заняттях тренери мають використовувати метод наочності та показувати усі рухи та вправи, також важливо під час показу називати вправи, щоб діти з часом могли сприймати завдання тренерів на слух. Часто координація та рівновага дітей з емоційно-вольовими порушеннями не відповідає їх віку і тому вправи на відчуття статичноі та динамічноі рівноваги можуть сприяти удосконаленню саморегуляції. Фізичну працездатність дітей 9 років з емоційно-вольовими порушеннями до та після педагогічного експерименту представлено в таблиці 2. Порівнювальний аналіз рівня індексу Руф’є у молодших школярів 9 років з емоційно-вольовими порушеннями до і після педагогічного експерименту у (% ), (n=26)
Sign-in/Register to view highlights & summary Sign-in/Register to access full text options 
Free) 
Talk to us
Join us for a 30 min session where you can share your feedback and ask us any queries you have
Schedule a call
