The development of the professional identity of two teacher educators in the context of Dutch teacher education

Abstract

This article is part of a larger study on the development of professional identity of five teacher educators from three different generations. The article discusses the development of the professional identities of the two youngest teacher educators, who currently work in teacher education institutes for primary education. The questions in this narrative‐biographical research are: ‘How do these teacher educators develop from teacher to teacher educator and how is this development influenced by the recent developments in primary teacher education?’ The findings of the study indicate that both teacher educators use the innovations in teacher education to develop professionally. At the beginning of their careers they develop within their institutes; later they also look for ways to develop outside their institutes and play an increasingly significant role in the community of teacher educators. Cet article couvre une partie d'un projet de recherche sur le développement de l'identité professionnelle de cinq formateurs d'enseignants. Ces cinq formateurs d'enseignants appartiennent à trois générations différentes. L'article décrit l'évolution de l'identité professionnelle des deux plus jeunes formateurs, qui travaillent actuellement dans des établissements de l'enseignement supérieur pour la formation d'enseignants du niveau primaire. La question de recherche principale de cette étude biographique et narrative est: ‘Comment se développe l'identité professionnelle de ces maîtres de l'enseignement primaire qui sont devenus formateurs d'enseignants et comment ce développement est‐il influencé par les innovations actuelles dans la formation des enseignants?’ Les résultats montrent que le processus d'innovation dans la formation d'enseignants offre à ces deux jeunes formateurs d'enseignants une opportunité de se développer eux‐mêmes qu'ils saisissent à deux mains. Ils indiquent cette participation au processus d'innovation comme une chose très importante pour leur développement professionel. Au début de leur carrière le monde intérieur de l'institut et du département où ils sont employés constituent la source et le cadre référentiel pour se développer. Plus tard ils cherchent des moyens à se développer en dehors de leurs instituts et commencent à jouer un rôle plus important dans la communauté des formateurs d'enseignants. Dieser Artikel ist Teil einer größeren Studie zur Entwicklung der beruflichen Identität von fünf Lehramtsausbildern aus drei Generationen. In diesem Artikel werden wir die Entwicklung der professionellen Identität der zwei jüngsten Lehramtsausbilder näher betrachten. Die beiden Lehramtausbilder arbeiten zur Zeit im Ausbildungszweig für das Grundschullehramt (Pabo). Die zentrale Frage in dieser narrativ‐biografischen Untersuchung lautet: ‘Wie entwickeln diese Lehramtsausbilder sich von ausgebildeten Grundschullehrern hin zum Lehramtsausbilder im Ausbildungszweig Grundschullehrer, und wie ist diese Entwicklung beeinflusst worden durch die jüngsten Entwicklungen im Ausbildungszweig selbst?’ Die Resultate zeigen, daß beide Lehramtsausbilder die Neuerungen im Ausbildungszweig nutzen um sich selber zu entwickeln; beide erachten dies als sehr wichtig. Am Anfang ihrer Berufskarriere entwickelten sich die beiden Lehramtausbilder vor allem innerhalb des Ausbildungsinstituts weiter; später entwickelten sie sich auch außerhalb des Ausbildungsinstituts weiter und spielten eine größere Rolle in der Lehramtsausbildergruppe. En este artículo se presenta una parte de una gran investigación sobre el desarrollo de la identidad profesional de cinco profesores. Estos profesores pertenecen a tres generaciones diferentes. En el artículo profundizaremos sobre el desarrollo de la identidad profesional de dos de los más jóvenes, que en este momento trabajan como profesores en la Escuela de Magisterio (Pabo). La pregunta central de este relato sobre una investigación biográfica es la siguiente: ‘¿Cómo es el trayecto de desarrollo personal que un profesor sigue para pasar de ser profesor de EGB a ser profesor en la Escuela de Magisterio y cómo influyen en ese proceso los últimos desarrollos en el campo de la enseñanza en la EGB?’ Los resultados indican que esos dos profesores, para su desarrollo personal, se han aferrado a los nuevos cambios que han tenido lugar en la enseñanza, algo que ellos consideran de gran importancia. Su proceso de desarrollo personal tuvo lugar, en un primer momento, sobre todo en el ejercicio de su carrera, posteriormente fuera de ella donde también van a desempeñar un importante papel dentro de la comunidad de profesionales de la enseñanza.