The Development and Effect of Brain-based Creative Engineering Technology-Design Convergence Education Program On the Pre-service Teacher and Elementary Teacher-

Abstract

예비교사 및 초등교사가 공학기술-디자인의 중요성을 자각하도록 하며 공학기술-디자인에 대한 새로운 시각을 가지고 스스로 이해하고 흥미를 가지도록 하기 위하여 예비교사 및 초등교사에게 뇌 기반 창의적 공학기술-디자인 융합교육은 어떠해야 하는지가 중요하다. 본 연구에서는 뇌 기반 창의적 공학기술-디자인 융합교육을 위한 프로그램을 개발하고, 예비교사 및 초등교사에게 적용하여 그 효과를 분석하는데 목적이 있다. 연구대상은 D시에 소재하고 있는 D교육대학의 예비교사, 초등학교 교사를 대상으로 하였다. 뇌 기반 창의적 공학기술-디자인 융합교육 프로그램을 예비교사 및 초등교사 대상에 맞추어 구성해서 개발하였다. 예비교사 및 초등교사에게 1회에 3차시씩 5회에 걸쳐 총 15차시를 실시하였으며, 감성 검사지로 사전 사후 검사하여 그 변화의 정도를 평가 비교하고, 또한 적용 한 후의 만족도 및 적합도를 평가와 연수의 개선 방안을 제안하도록 하였다. 그 결과를 살펴보면 다음과 같다. 첫째, 예비교사의 경우에 ‘유쾌한’ 등의 많은 평가항목이 유의한 차이로 긍정적인 감정 변화를 나타내고 있고, 초등교사의 경우는 ‘유쾌한’ 등의 모든 평가항목이 유의한 차이로 긍정적인 감정 변화를 나타내고 있어, 뇌 기반 창의적 공학기술-디자인 융합교육 프로그램이 예비교사 및 초등교사의 감성을 더욱 긍정적인 상태로 변화하도록 영향을 미치는 것으로 볼 수 있다. 다음은 만족도 및 적합도에 관한 결과를 보면, 둘째, 뇌 기반 창의적 공학기술-디자인 융합교육 프로그램이 예비교사 및 초등교사에게 상당히 만족스럽고 적합한 것으로 인식하고 있다. 셋째, 융합교육 프로그램을 적용한 후에 연수의 개선 방안에 대해 예비교사의 경우는 아이디어를 설계할 시간이 더 필요하고, 초등교사의 경우는 활동 중심 수업이 좋았으며, 더 많은 자료가 필요하다 등의 개선 의견을 제시해 준 것으로 나타났다.This study shows that it is important how creative engineering technology-design convergence education should be for pre-service teachers and elementary school teachers, realizing the importance of engineering technology-design and understanding and having an interest on it with new perspectives. This study attempted to develop programs for brain-based creative engineering technology-design convergence education and analyzing the effect of the program on pre-service teachers and elementary teachers. Pre-service teachers in D-national university of education, located in D city, and elementary teachers participated in the study. The program was developed separately for pre-service teachers and elementary teachers. The program was implemented for 5 hours in 5 rounds (3 hours in 1 round). Sensibility examination was examined before and after the program to compare and evaluate the degree of change of examination, and made suggestions for training and evaluating satisfaction and fitness after the program was applied. The results are as follows. Pre-service teacher showed significant difference of positive sensibility change in many assessments (e.g., pleasant.) and elementary teachers showed significant difference of positive sensibility change in all assessments. This shows that the program affects their sensibility more positively. Regarding the results of satisfaction and fitness, pre-service teachers appreciate the program very appropriate for pre-service teacher and elementary teacher. For improvement plans, after the program was applied to the training, pre-service teachers suggest more time to plan ideas and elementary teachers like activities oriented education and suggests more material to be used in the program.