Abstract
O presente estudo investigou o desempenho oral em L2 de uma tarefa de tradução em duas condições de implementação de tarefas: planejamento pré-tarefa (Foster e Skehan, 1996; Sangarun, 2005; Mehnert, 1998) e planejamento colaborativo pré-tarefa para repetição (D ' ely, 2006). Nove participantes realizaram uma tarefa de tradução duas vezes, sob um planejamento pré-tarefa e em um planejamento colaborativo pré-tarefa para a condição de repetição, respectivamente. A tarefa consistia em um vídeo comercial de um minuto. O desempenho oral em L2 foi medido em termos de fluência, precisão e complexidade. Os resultados mostraram que o desempenho após a condição de planejamento pré-tarefa colaborativa produziu desempenho oral em L2 significativamente mais significativo quando comparado ao desempenho sob uma condição de planejamento pré-tarefa. Os resultados também indicam que as tarefas de tradução podem ser úteis ao visar à atenção dos alunos aos aspectos formais da linguagem.
Highlights
Over the last decades there has been a substantial body of research on tasks (Ellis, 2005)
The study was motivated by one research question: 1. Does collaborative pre-task planning for repetition lead to statistically significant differences in fluency, accuracy and complexity of L2 performance on a translation task?
The first time, under a pre-task planning condition, and the second time, under a collaborative pre-task planning for repetition condition
Summary
Over the last decades there has been a substantial body of research on tasks (Ellis, 2005). Within the study of tasks, two constructs that have attracted considerable attention are pre-task planning (Crookes, 1989; Foster and Skehan, 1996; Mehnert, 1998; Ortega, 1999; Yuan and Ellis, 2003; Guará-Tavares, 2011) and task repetition (Bygate, 2001b; Lynch & Maclean, 2001; Gass, Mackey, Alvarez-Torres & Fernández-García, 1999). Pre-task planning is a task implementation condition in which learners have the opportunity to plan their speech production before actual task performance (Skehan, 1998; Ellis, 2003). Task repetition ( known as integrative planning) is a task implementation condition in which learners have the opportunity to repeat task performance (Ellis, 1987; Gass et all, 1999; Bygate, 2001b; Lynch and MacLean, 2001; D’Ely, 2006). The present study sets out to examine the impact of pre-task planning and task repetition on L2 oral performance of a translation task
Sign-in/Register to view highlights & summary Sign-in/Register to access full text options 
Talk to us
Join us for a 30 min session where you can share your feedback and ask us any queries you have
Schedule a call
