Abstract
Neste artigo apresentamos e discutimos o produto educacional desenvolvido junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática da Universidade Federal de Juiz de Fora. O propósito do trabalho foi desenvolver tarefas que tivessem como característica principal constituírem-se em situações-problema que estimulassem a produção de significados de estudantes em sala de aula. A estrutura matemática subjacente à situaçãoproblema envolveu as operações de adição e subtração de números naturais. O processo de elaboração desse produto teve como foco a produção de um conjunto de tarefas para serem utilizadas em salas de aula de matemática do 6º ano do Ensino Fundamental e que pudessem servir de protótipo para a elaboração de novas tarefas pelo professor.
Highlights
O produto educacional que apresentaremos neste artigo integra nossa dissertação de mestrado intitulada: Uma investigação sobre a produção de tarefas aritméticas para o 6o ano do Ensino Fundamental (LOTH, 2011)
O estudo possibilitou, ainda, uma autoavaliação das nossas práticas docentes, o que nos proporcionou novos entendimentos e nos levou a adotar novas posturas perante temas antigos, como, por exemplo, a dinâmica da sala de aula
Ao mesmo tempo em que proporcionou um refinamento do nosso olhar para questões rotineiras de sala de aula, permitiu, também, nossa iniciação na pesquisa aplicada a esse espaço
Summary
O produto educacional que apresentaremos neste artigo integra nossa dissertação de mestrado intitulada: Uma investigação sobre a produção de tarefas aritméticas para o 6o ano do Ensino Fundamental (LOTH, 2011). A pesquisa foi elaborada a partir de nossa vivência em salas de aula de matemática de escolas públicas e do nosso interesse em fazer um estudo que pudesse promover uma reflexão sobre a formação matemática de estudantes de escolas públicas. Mesmo representando um estudo local, teve como consequência uma ampliação da nossa visão sobre a prática de sala de aula, em particular, no que diz respeito aos processos de ensino e aprendizagem da matemática. O estudo possibilitou, ainda, uma autoavaliação das nossas práticas docentes, o que nos proporcionou novos entendimentos e nos levou a adotar novas posturas perante temas antigos, como, por exemplo, a dinâmica da sala de aula. Ao mesmo tempo em que proporcionou um refinamento do nosso olhar para questões rotineiras de sala de aula, permitiu, também, nossa iniciação na pesquisa aplicada a esse espaço
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