Abstract
CLIL (Content and Language Integrated Learning), considerato un nuovo ambiente di apprendimento, pone delle sfide agli insegnanti nei loro sforzi di assicurare l’apprendimento duale che l’acronimo richiede, ossia che il contenuto non linguistico venga appreso attraverso la lingua straniera e la lingua straniera attraverso il contenuto, contemporaneamente. Quali procedure, strategie e tecniche considerare per garantire tale apprendimento? Nel presente articolo si esplora il contributo del concetto di ‘task’ alla questione CLIL facendo riferimento alla ricerca in corso nell’ambito specifico nonche a dei task proposti in moduli CLIL da parte di docenti che hanno avuto una formazione nella metodologia CLIL.
Sign-in/Register to access full text options 
Talk to us
Join us for a 30 min session where you can share your feedback and ask us any queries you have
Schedule a callSimilar Papers
Disclaimer: All third-party content on this website/platform is and will remain the property of their respective owners and is provided on "as is" basis without any warranties, express or implied. Use of third-party content does not indicate any affiliation, sponsorship with or endorsement by them. Any references to third-party content is to identify the corresponding services and shall be considered fair use under The CopyrightLaw.
