Abstract
The main purpose of investigation was to evaluate the peculiarities of thinking of 9-11 years old children, when they are solving arithmetic word problems in mind without any opportunity to operate with visual aids. Problems of first two series were constructed analogical to the tasks by O. Frydman and P. Bryant. Solving word problems our children did not try to imagine or express in drawings the situation described in a problem, i. e. they solved differently than 5-6 years old children in the investigation of O. Frydman and P. Bryant. It is possible to make a conclusion that it is particularly difficult correctly to interpret the ratio of object quantity for 9-11 years old children. They are tending to relate this dimensionless ratio with amount of things. The common multiples of the two quantities have no influence on problem solving. Some children interpret multiplicative relations additively.
Highlights
Pirmasis pavyzdys iliustruoja tuos atvejus, kai vaikas daugina tre čios arba antros meškos obuolius vietoj to, kad pirma suskaičiuotų pirmos meškos obuolius
Nors visi uždaviniai išsprendžiami dviem veiks mais, tačiau pirmas ir antras sprendžiami da lybos ir daugybos, o trečias ir ketvirtas tik dau gybos veiksmais
Vaikai gali teisingai išspręsti uždavinius tik su pratę ir atkreipę dėmesį į užduotyse pateiktus kiekybinius ryšius tarp objektų: l
Summary
Psichologijos magistrantė, Vytauto Didžiojo universiteto Psichologijos katedra, Donelaičio g. 52, LT-3000 Kaunas. Pirmasis mūsų tyrimo tikslas yra nustatyti žodinių uždavinių sprendimo ypatumus, kai pa teiktos užduotys yra išsprendžiamos dviem daugybos ir dalybos veiksmais, o vaikai neturi galimybės manipuliuoti daiktais. Antrasis tiks las - įvertinti, ar sprendimo klaidos skiriasi nuo tų, kurias daro jaunesni už mūsų tiria muosius vaikai, spręsdami panašias užduotis, kai jiems yra suteikta galimybė manipuliuoti objektais (Clark, Kaii, 1996; Frydman, Bryant, 1994; Frydman, Bryant, 1998). Negalima ap rioriškai tvirtinti, kad klaidų pobūdis abiem at vejais neišvengiamai turi būti skirtingas, nes yra nustatyta (Navickas, 1983; Podgoreckaja, 1980), kad ir suaugusiems žmonėms būdingi tie patys Piaget fenomenai, kai jiems tenka spręsti naujas, nežinomas problemas. Kiek tėtė turi duoti maišelių, kuriuose yra po 5 saldainius, kitam sūnui, kad abu gautų po lygiai?. Kiek kekių po 6 bananus mama turi duoti sūnui, kad abu vaikai gautų po lygiai?. Kiek maišelių po 8 riešutus ji turi duoti kitam voveriukui, kad abu gautų po lygiai?
Sign-in/Register to view highlights & summary 
Published Version (
Free)
Talk to us
Join us for a 30 min session where you can share your feedback and ask us any queries you have
Schedule a call