Social Development of Young Children at Risk from Multicultural Families and How Teachers Conceive of such Educational Support: A Case Study through KJ Method

Abstract

본 연구는 다문화가정 장애위험 영유아의 사회성 발달 프로그램을 개발하기 위한 기초조사로 다문화가정 장애위험 영유아의 사회성 발달 특성 및 이들에게 필요한 교육적 지원은 어떠한지 파악하는 것을 목적으로 하였다. 이를 위해 경기도 및 충청남도 지역에서 근무 중인 교사(보육교사, 언어치료사) 5명을 대상으로 개별 심층서면조사 및 포커스 그룹 인터뷰를 실시하여 수집된 자료를 질적 연구 방법인 KJ법으로 분석하였다. 그 결과, 첫째, 다문화가정 장애위험 영유아의 사회성 발달 특성으로는 ‘개별 특성’, ‘가정의 영향’, ‘주류 사회로부터의 소외’라는 3개 그룹이 도출되었다. 둘째, 다문화가정 장애위험 영유 아를 위한 교육적 지원으로는 ‘교육 전략’, ‘교사 교육’, ‘가족 지원’이라는 3개 그룹이 도출되었다. 본 연구는 향후 다문화가정 장애위험 영유아의 사회성 발달에 실질적인 효과를 기대할 수 있는 프로그램 개발 시 필요한 구체적 정보를 제공한 점에서 의의가 있다.The purpose of this study should serve as a foundation to constructing social development programs for young children at risk from multicultural families, and aims to analyze key traits of their social development and how should be educational support. In order to carry out this study, an indepth survey via email and a focus group interview were conducted against group of five people who are teachers and language therapists from Chungcheongnam-do and Gyeonggi-do, later to be analyzed by KJ method. After the analysis, ‘individual characteristics,’ ‘family influence,’ and ‘being marginalized from mainstream societies’ were brought up as what characterizes social development of young children at risk from multicultural families. Further on, ‘educational strategies,’ ‘education for teachers,’ and ‘family support’ were extracted from educational support toward young children at risk from multicultural families. This study shall be recognized for its provision of detailed information needed in practical effects of social development programs for young children at risk from multicultural families.