Abstract
O objetivo deste trabalho é propor uma sequência didática para o ensino de função afim por meio do uso de uma metodologia ativa de ensino denominada aprendizagem baseada em projetos concomitantemente ao ensino expositivo tradicional de matemática. Participaram das atividades relacionadas a sequência didática 105 alunos da primeira série do ensino médio divididos em três turmas nos anos letivos de 2016 e 2017. Adotou-se uma pesquisa com enfoque qualitativo onde se observou o aumento da motivação para aprender dos alunos e a percepção da relação da Matemática com seu cotidiano. A sequência didática permite o desenvolvimento das competências e habilidades do século XXI além de ser possível de ser reproduzida por outros professores de Matemática.
Highlights
The aim this work proposes a didactic sequence for the teaching of affine function by using an active teaching methodology named project-based learning concomitantly with the traditional teaching of mathematics
Participated in activities of didactic sequence 105 students of the first grade of high school in a public school were divided into three classes in the school year of 2016 and 2017
The results indicate a greater engagement of the students in the proposed activities and a greater perception of the relation of Mathematics to their daily life
Summary
O objetivo deste trabalho foi propor uma sequência didática para o ensino de função afim. O primeiro de Vianna et al (2016) que apresentou resultado bastante positivo nas implantações das aprendizagem ativas no ensino regular médio e profissional, a seguir o trabalho de Araújo et al (2017) que utilizou o método Peer Instruction para o ensino de circuitos elétricos com turmas de ensino médio com resultados promissores, o terceiro realizado por Santos e Sasaki (2015) que utilizou uma metodologia ativa para o ensino de mecânica com turmas de Educação de Jovens e Adultos (EJA) e por fim o realizado por Martins et al (2016) que considerou a Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP) uma metodologia efetiva para a aprendizagem de conceitos químicos tendo como resultados alunos mais motivados, significância no conteúdo ensinado, melhora no relacionamento com o colega e maior autonomia na resolução de problemas. A metodologia ativa que utilizaremos para a sequência didática neste trabalho é a ABP que propõe atividades com contexto real para o ensino dos conteúdos curriculares e em nosso modo de entender promove por meio de atividades colaborativas e desafiadoras aos alunos as competências e habilidades do século XXI.
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