Abstract
The question about the motivation of students at all levels of education in the study of various scientific disciplines is discussed. Lack of motivation is often happened due to the fact that scientific problems are by their nature very different from those, which a person facing in her/his everyday practice. The scientific problem arises when the outside world is allocated into the object to which a person have totally non-pragmatic research interest. Usually everyday tasks are associated with the attainment of specific practical aims. The specifics of everyday tasks are researched in this article. For this Analytics of Dasein, which is developed by Martin Heidegger, is involved. The world of everyday life is described as a set of "Zuhanden" in the horizon of which a human being opens up a variety of vital possibilities. These possibilities involve the use of objects as tools. The scientific problem arises when in this set of tools something wondrous is found. It is the wonderment which turns the thing into an object. It is shown that wonderment is an "existential" on the one hand, akin to terror, and on the other hand, opposite to him. Horror, according to Heidegger, arises when one confronts with nothing, while the wonderment accompanies the opening of being. The connection of horror and wonderment at the emergence of scientific problems is demonstrated on the example of the scientific biographies of Descartes and Einstein.
Highlights
Григорий ГУТНЕРСтавится вопрос о мотивации учащихся всех ступеней образования при изучении различных научных дисциплин.
Отсутствие мотивации часто связано с тем, что научные задачи по своему характеру резко отличаются от тех, которые приходится решать человеку в его повседневной практике.
Когда из окружающего мира выделяется объект, к которому возникает бескорыстный исследовательский интерес.
Summary
Ставится вопрос о мотивации учащихся всех ступеней образования при изучении различных научных дисциплин. Отсутствие мотивации часто связано с тем, что научные задачи по своему характеру резко отличаются от тех, которые приходится решать человеку в его повседневной практике. Когда из окружающего мира выделяется объект, к которому возникает бескорыстный исследовательский интерес. Повседневные задачи, как правило, связаны с достижением конкретных практических целей. Эти возможности связаны с использованием окружающих вещей как средств. Когда в этой совокупности средств обнаруживается нечто удивительное. Согласно, Хайдеггеру, возникает при столкновении с ничто, тогда как удивление сопровождает открытие бытия. Ключевые слова: научная задача, объект, удивление, повседневность, средство. Повышения заинтересованности составляют головную боль многих поколений педагогов, равно как и исследователей, так или иначе связанных с процессом обучения. Я вовсе не буду пытаться предложить еще один или даже как-то нащупать новые пути решения названной проблемы. Хочу лишь немного порассуждать об истоках названной трудности, о своего рода внутреннем диссонансе естественно мотивированного человека, оказавшегося в роли обучаемого
Sign-in/Register to view highlights & summary Talk to us
Join us for a 30 min session where you can share your feedback and ask us any queries you have
Schedule a callDisclaimer: All third-party content on this website/platform is and will remain the property of their respective owners and is provided on "as is" basis without any warranties, express or implied. Use of third-party content does not indicate any affiliation, sponsorship with or endorsement by them. Any references to third-party content is to identify the corresponding services and shall be considered fair use under The CopyrightLaw.
