Abstract
El objetivo de esta investigación fue evaluar la relación entre satisfacción laboral y compromiso organizacional de docentes de una universidad pública en el Perú, utilizando el diseño explicativo secuencial (QUAN → qual) del enfoque mixto. La población de estudio consistió en 256 docentes. El análisis cuantitativo de encuestas obtenidas de 114 docentes elegidos mediante el muestreo intencional, se realizó mediante estadísticas descriptivas y análisis de regresión logística multivariada. El análisis cualitativo de entrevistas obtenidas de 8 docentes elegidos de manera propositiva, se realizó mediante el análisis etnográfico. Los resultados indicaron que: los docentes satisfechos laboralmente tienen 3.39 veces mayor la posibilidad de tener compromiso organizacional, comparado con los docentes insatisfechos ; el 48.3% tienen insatisfacción laboral y el 70.2% no tienen compromiso de continuidad; las principales razones fueron bajas remuneraciones, falta promoción y nombramiento, inconformidad con el reconocimiento y escasas oportunidades de crecimiento. Sin embargo, el 82.5% tienen compromiso afectivo y el 57% compromiso normativo, como reconocimiento a la oportunidad laboral que encontraron en la universidad. En conclusión, existe relación directa significativa entre la satisfacción laboral y el compromiso organizacional; el descuido de los factores higiénicos y motivacionales, ocasionan la insatisfacción laboral y falta de compromiso de continuidad.
Highlights
Introducción La satisfacción laboral (SL) y el compromiso organizacional (CO) son las actitudes más importantes relacionadas con el trabajo y a la vez, constituyen los problemas cruciales para las organizaciones
The results indicated that: satisfied teachers have 3.39 times greater the possibility of having an organizational commitment, compared to dissatisfied teachers ((OR) = 3.39, 95% CI: 1.22-9.44); 48.3% have dissatisfaction at work and 70.2% no have commitment to continuity; the main reasons were low salaries, lack of promotion, lack of appointment, lack of recognition and opportunities for growth
International Journal of Development and Sustainability, 6(8), 700-711
Summary
Respecto al CO, como se observa en la tabla 3, el 75% de los docentes se encontraban comprometidos con el cumplimiento de los fines y objetivos de la universidad; lo contrario ocurría con los restantes 25%. No se observó ningún docente indiferente con su compromiso, es decir, el CO se comportó como una variable dicotómica. Nivel de compromiso No comprometido Comprometido Total Fuente: Elaboración propia. Aún en bajo porcentaje la falta de compromiso llama a la reflexión, por ello es necesario realizar el análisis del CO según sus dimensiones. Es así que en la tabla 4 y la figura 2, se observa que el 70.2% de docentes no se encontraban decididos de continuar en la universidad, sin embargo, el 82.5% tenían compromiso afectivo. Compromiso organizacional de los docentes, según dimensiones
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