REDISTRIBUCIÓN, RECONOCIMIENTO Y REPRESENTACIÓN COMO EJES PARA LA INCLUSIÓN SOCIAL Y EDUCATIVA

Abstract

El capítulo reflexiona sobre el continuo derecho a la educación, justicia social, democracia para personas con discapacidad, en relación con tres ejes de análisis propuestos por Nancy Fraser: reconocimiento, redistribución y representación. Desde el punto de vista metodológico, se trata de un ensayo teórico. Si se entiende que el espacio educativo es el ámbito privilegiado de inclusión social, donde la persona con discapacidad que se encuentra en proceso de formación y desarrollo concreta niveles de escolaridad; se identifica, se construye y se proyecta para consolidar su inclusión en otros ámbitos de la vida, entonces la inclusión educativa debiera estar vinculada a la defensa de la dignidad e igualdad de estas personas; a la tarea de mejorar las condiciones de los centros educativos, para que estos ofrezcan una mayor participación y calidad en los aprendizajes; a la promoción de las actividades culturales y de representación e identidad comunitarias, en un afán de reducir la exclusión. Sin embargo, aunque los criterios para la equidad y la inclusión están garantizados, la participación social y la calidad de los aprendizajes no lo están (redistribución). Por su parte, la coexistencia de un modelo de educación especial junto a uno regular, impide el desarrollo de un sistema inclusivo y el reconocimiento de que la diversidad es un valor. Así, ninguna sociedad puede preciarse de ser demócrata, si no hay justicia social reivindicatoria de todos los derechos humanos, incluyendo el derecho a la educación (representación) para las personas con discapacidad.